高校立体化德育研究

论文摘要

早在2005年1月,胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上就指出,学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,要全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生全面发展。2011年4月24日,胡锦涛同志在清华大学建校100周年大会上的讲话再次强调：“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才”。可见,党和国家一直是把德育放在整个人才培养的首位。加强和改进大学生思想政治工作,实现大学生的全面发展依然是当前高校德育工作的重要目标；而随着社会的不断发展和进步,高校德育的观念、内容、途径、方法都将带来新的变化,以适应新的形势新的要求和新的挑战。对立体化德育的探索就是新形势下德育途径、方式方法和手段的新尝试。在高校德育教育中,以单纯文字、语言为特征的平面化德育,尽管仍然对我国德育教育起着重要的作用,但是单单凭借此种德育方法远远不能适应新形势下德育工作的需要。转变呆板、简单、枯燥的方式和方法,开辟新的教育途径和渠道是提高高校德育渗透力和实效性的必然要求。随着科学技术的进步,越来越多的科技成果被广泛运用到德育教育中,更新了德育观念,丰富了德育方式、方法和手段,拓展了德育途径,提高了德育的覆盖面和影响力,一定程度上增强了德育效果,同时也为高校立体化德育的研究提供了基础。本论文正是从系统化育人的观点出发,立足于如何建立一种全方位、多渠道、多角度、多因素影响的,以生动、形象、具体、真切为作用方式的立体化德育模式而展开的。围绕文章的研究主题,全文大致可以分为以下四个部分：第一部分为第一章,属于绪论。这一部分主要阐明四个问题：一是高校立体化德育的选题背景做出说明；二是对选题的意义做出阐述；三是就高校立体化德育的研究动态进行述评；四是介绍本文运用的主要研究方法、思路与文章的创新。第二部分为第二、三、四章,这一部分是对高校立体化德育的概念和特征、研究进程和存在的问题进行梳理。第二章探讨高校立体化德育概念和主要特征,阐述高校立体化德育的内涵和外延。第三章主要论述高校立体化德育理论基础及现实依据,阐述了高校立体化德育的发展趋势。第四章对高校立体化德育研究进展和存在的不足进行分析、归纳。第三部分为第五章,是本文的主体部分。基于前两个部分的研究,在针对高校立体化德育研究中存在的不足进行归纳的基础上,提出比较完善的方法和途径,首先通过在高校内强化立体化德育全员育人渠道,实现教育育人、管理服务育人、自我教育为一体的立体化德育实施途径；其次是强化家庭、社会的教育作用,促进高校立体化德育渠道的完善：其三是创造良好的育人环境,营造良好的育人氛围,发挥环境育人功能。其四是大力开展社会实践活动,发挥实践育人功能。最后是利用现代传媒,推进立体化德育渠道和方式的完善和转变。第四部分为结语,对本文的研究做简要的总结,并提出研究不足之处和值得进一步深入探究的方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究动态
• 1.3.1 高校立体化德育的研究现状
• 1.3.2 国外相关研究现状
• 1.3.3 简要评述
• 1.4 研究思路、方法及创新点
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.4.3 研究的创新之处
• 2 高校立体化德育的概述及其特征
• 2.1 高校立体化德育概念的界定
• 2.1.1 立体化概念界定
• 2.1.2 德育概念的界定
• 2.1.3 立体化德育概念界定
• 2.2 高校立体化德育的内涵之辨
• 2.2.1 平面化德育与立体化德育
• 2.2.2 立体化德育与德育立体化
• 2.3 高校立体化德育的主要构成要素
• 2.3.1 高校立体化德育的主体
• 2.3.1 高校立体化德育的客体
• 2.3.3 高校立体化德育的介体
• 2.3.4 高校立体化德育的环境
• 2.3.5 高校立体化德育作用方式
• 2.4 高校立体化德育的特点
• 2.4.1 教育的整体性和过程的生动性
• 2.4.2 空间的立体性和内容的真实性
• 2.4.3 方法的多样性和媒介的多元性
• 2.4.4 对象的主体性和地位的平等性
• 3 高校立体化德育的理论基础和现实依据
• 3.1 高校立体化德育的理论基础
• 3.1.1 人的全面发展理论为立体化德育提供了本体论基础
• 3.1.2 系统论为立体化德育提供了方法论基础
• 3.1.3 实践论为立体化德育提供了理论支撑
• 3.1.4 科学发展观为立体化德育提供了全面指导
• 3.2 高校立体化德育的现实依据
• 3.2.1 高校德育面临的时代环境
• 3.2.2 高校德育方式方法的与时俱进
• 3.2.3 适应人才成长规律的客观需要
• 3.2.4 多元传媒的高度发展
• 4 高校立体化德育的现状及分析
• 4.1 高校立体化德育现状评价
• 4.1.1 目前高校立体化德育取得的成效
• 4.1.2 高校立体化德育推进中存在的不足
• 4.2 高校立体化德育推进中存在问题的原因分析
• 4.2.1 对主体性的认识存在不足
• 4.2.2 高校德育整体性欠缺
• 4.2.3 投入不足影响立体化德育发展
• 4.2.4 对网络因素的负面影响应对不力
• 5 高校立体化德育的实现路径
• 5.1 发挥社会、家庭教育的作用
• 5.1.1 发挥家庭教育对大学生的教育作用
• 5.1.2 发挥社会教育对大学生的教育作用
• 5.2 发挥学校全员育人的作用
• 5.2.1 充分发挥教书育人的作用
• 5.2.2 充分发挥管理育人的作用
• 5.2.3 充分发挥服务育人的作用
• 5.2.4 促进大学生自我教育作用的发挥
• 5.3 创造融入更多德育要素的学校环境
• 5.3.1 努力创造学校良好的文化环境
• 5.3.2 创造良好的校园环境
• 5.4 大力开展学生社会实践教育,发挥实践育人的功能
• 5.4.1 深入开展社会实践活动
• 5.4.2 更多地组织校内德育实践活动
• 5.5 充分利用现代传媒和信息技术,推进德育立体化
• 5.5.1 运用电视媒介,推进德育立体化
• 5.5.2 运用网络载体,促进立体化网络育人体系
• 5.5.3 运用短信平台,打造立体化掌上德育工具
• 结语
• 注
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表论文情况和参与的主要科研任务