社区教育中政府推动与居民自治的分析 ——以宝山区大场镇社区学校为例

论文摘要

社区教育起源于1844年丹麦人费勒尔创办的世界上第一所民众高等学校,以后,欧洲各国纷纷效仿。20世纪初,美国教育家、哲学家约翰.杜威提出“学校是社会的基础”的思想,接着,这一思想由曼雷和莫托在美国的密执安州进行实验,建立了一系列学校。此实验方案把学校与社区沟通起来,使学校成为社区的一种资源,被社区利用、为社区服务。随着时间的推移,社区教育的内涵被不断地丰富和完善,越来越被世界各国所接受,成为现代国际教育的一种现象和趋势。从20世纪80年代,伴随着改革开放的步伐,我国社区教育逐渐兴起,并在短短的20多年里得到了快速发展。进入21世纪后,社区渐渐兴起,成为架构在不同经济收入、不同政治地位及不同教育水平的全体成员之间的一座桥梁,从而使各种文化素质的群体和个人之间相互联系、相互交流、相互理解、相互沟通成为一种可能。21世纪学习成为社会一切成员整个生命期的活动,正规教育已不是学习和教育的唯一途径,社区教育的作用日益突显,进入社会的中心位置。社区教育的快速发展,引起了各方的关注,对社区教育进行相关的研究。本文以大场镇社区学校为例对社区教育中的政府推动和居民自治问题进行研究,为此本文提出两个基本的假设:社区教育在自治框架下具有更高的价值和有效性,而在我国现阶段,居民自治有一定的局限性,政府推动可以起到更大的作用;政府推动作用的有效发挥,需要搭建完善的社区教育体系,包括明确的组织机构和合理的程序。围绕这两个基本假设,本文论证和分析了以下几个重要的观点:一是通过大场镇社区教育的初步分析,论证我国发展的现阶段,政府的推动居于社区教育建设的主导地位;二是分析政府推动的优势,并明确指出主要存在的问题,论证政府推动是和谐社区创建的主要力量,以此达到公平教育、和谐创建的最终目标;三是以发展的眼光探讨居民自治的可行性,明确居民自治的框架仍处于有序的规则下。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1.导论
• 1.1 问题的提出与选题之意义
• 1.2 已有研究文献综述
• 1.3 本文的基本假设与主要观点
• 1.4 核心概念之界说
• 1.5 本文的研究方法
• 1.6 本文的结构安排
• 2.文献综述
• 2.1 社区教育政府推动与居民自治的综述
• 2.2 通过社区教育策略理论分析,明确政府推动与居民自治的问题
• 2.2.1 社区教育实利理论分析
• 2.2.2 社区教育权利政府理论分析
• 2.2.3 社区教育民主集体思想和教育策略理论分析
• 2.2.4 社区教育人本主义心理学和教育策略理论分析
• 2.2.5 理论小结
• 3.结合实例,分析我国社区教育的现状及存在问题
• 3.1 大场镇社区学校基本情况
• 3.2 初探政府推动与群众自治问题
• 3.2.1 政府创设良好的环境和居民自治的初步摸索
• 3.2.2 社区教育中政府推动存在的问题
• 3.2.3 社区教育居民自治存在的主要阻力
• 3.3 深探政府推动与群众自治的问题
• 3.3.1 分析来沪人员教育纳入社区教育体系的必要性
• 3.3.2 通过问卷形式分析来沪人员社区教育在大场镇的具体落实措施
• 3.3.3 透过来沪人员培训项目,了解政府推动与居民自治的关系
• 4.结合理论和案例分析,寻求解决社区教育问题的对策
• 4.1 明确社区教育的四大功能
• 4.1.1 社区融合功能
• 4.1.2 统筹与协调功能
• 4.1.3 文化和精神文明功能
• 4.1.4 服务功能
• 4.2 关于乡镇社区学校新模式创设建的设想
• 4.2.1 政府搭台,创设良好环境
• 4.2.2 寻找政府推动与居民自治的平衡点
• 4.3 以社区学校体制建设推动和谐社会创建
• 4.3.1 以和谐社会建设为目标
• 4.3.2 构建完整的社区教育体系
• 4.3.3 掌握社区结构的变化
• 4.3.4 建立社区教育评估监控体系
• 注释
• 结束语
• 参考文献
• 后记