基于“景象社会”背景下的建筑精读研究

论文摘要

在今天,随着数码技术的不断发展,媒体和资本的力量变得越来越强大。在毕尔巴鄂效应的鼓励下,建筑学的关注点被引向视觉化的二维层面,而建筑的意义则逐渐被挤压至建筑表皮和造型。西方学者将这种伴随资本主义发展所产生的高度商品化的社会文明阶段称为“景象社会”。在这样一个追求表面的时代里,建筑被简化为形体艺术,大量奇幻的建筑图片占领了主流媒体,形成片面的建筑宣传与教育。建筑教育体系也不可避免的受到景象的冲击,这将不利于学生对建筑学的认识和学习。作为一种传统的学习方式,精读将有助于学习者对作品进行深刻的认知、理解与思考。实际上,精读同样广泛存在于我国各建筑院校的教学体系中,但未被予以足够的重视和系统的开发,更鲜有专著论及如何精读建筑。在这种浮躁的氛围里,笔者希望通过对建筑精读进行研究,探讨出一种可以抵抗时代不良冲击的、有效的建筑学习方法,使学习者能够理性的看待和利用大量的信息资源,更客观、更全面的解读建筑。通过精读来培养对建筑的敏感性与整体性思维,探求建筑的意义和本质,最终形成自身成熟的建筑观。本文第一章指明我们所处的时代背景,希望广大建筑学学习者能够对时代的局限性有所了解。之后在第二章和第三章中使用比较分析、借用和演绎等方法提出了一套可行的建筑精读方法。但精读这种通过深入解读他人作品来学习建筑的方式是否会影响原创性思考呢?为消除这种疑虑,论文第四章对建筑精读与创造性思维培养之间的关系加以探讨,并佐以大量的实例证明,认为精读将对创造性思维的培养产生积极的影响。在最后一章中,通过对国内外各建筑院校所设置的精读类课程进行比较分析和归纳,从建筑精读教学的角度对我国的建筑教育体系提出了一些不成熟的建议,以期能够为建筑学教学改革提供参考,并最终指出建筑精读在建筑学学习中所体现出的优势和重要性。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 研究缘起
• 研究的目的和意义
• 国内外相关领域研究与发展动态
• 研究的方法和手段
• 论文结构框架
• 第一章 景象社会与景象时代的中国
• 1.1 景象社会
• 1.1.1 商品与消费
• 1.1.2 “毕尔巴鄂效应（Bilbao Effect）”
• 1.1.3 建筑师的窘境
• 1.2 奋起直追的中国
• 1.2.1 高效率的中国建筑师
• 1.2.2 快速设计与模仿
• 1.3 小结——虚无或是抵抗？
• 第二章 建筑精读
• 2.1 抵抗与精读
• 2.1.1 抵抗
• 2.1.2 精读
• 2.2 建筑精读
• 2.2.1 建筑精读的范围
• 2.2.2 阅读素材的种类及其局限性
• 2.3 如何精读建筑
• 2.3.1 体验性阅读
• 2.3.2 描述
• 2.3.3 形式分析
• 2.3.4 理解
• 2.3.5 结论
• 2.4 小结——建筑精读的意义
• 第三章 如何培养对建筑的精读能力
• 3.1 树立精读意识
• 3.1.1 树立精读意识是进行深度学习的起点
• 3.1.2 树立精读意识是养成良好精读习惯的前提
• 3.1.3 避免过早下结论
• 3.2 逐步培养兴趣
• 3.2.1 建筑本身的趣味性
• 3.2.2 从建筑史中较为重要的作品入手
• 3.2.3 从小型建筑入手
• 3.2.4 从容易了解的建筑开始
• 3.3 培养观察和分析能力
• 3.3.1 读图能力的缺失
• 3.3.2 分析细节
• 3.3.3 形式背后——看穿魔术师的把戏
• 3.4 空间意识的培养
• 3.4.1 在生活中用心体验
• 3.4.2 留意尺寸、尺度与行为
• 3.4.3 以经验阅读二维媒介所表达的空间
• 3.5 宏观的认知方式
• 3.5.1 时代背景的影响
• 3.5.2 建筑与地域
• 3.5.3 建筑与建筑师
• 3.6 小结——学会筛选与有目的的精读
• 第四章 建筑精读与创造性思维的培养
• 4.1 建筑精读与建筑学学习
• 4.1.1 在精读中学习手法
• 4.1.2 在精读中学习原理
• 4.1.3 在精读过程中学习思维方式
• 4.1.4 在精读过程中获得建造经验
• 4.2 精读与创造
• 4.2.1 变得敏感
• 4.2.2 思考与启发
• 4.2.3 积累与孕育
• 4.3 小结——厚积薄发
• 第五章 建筑精读的应用——教学中的精读
• 5.1 精读教学的必要性
• 5.1.1 回归案例——建筑的整合性教学
• 5.1.2 专题教学
• 5.1.3 自主学习
• 5.2 我国建筑教学课程中的精读与不足
• 5.2.1 经典建筑案例赏析类课程
• 5.2.2 建筑历史类课程
• 5.2.3 建筑技术类课程
• 5.2.4 建筑测绘类课程
• 5.3 建筑精读在建筑学教学和学习中的重要作用
• 5.3.1 从精读中学会利用学习材料
• 5.3.2 激发学生们的学习兴趣
• 5.3.3 促成良好的学习和思考建筑的习惯
• 5.3.4 培养对建筑的整体性思维
• 5.3.5 培养创造性思维
• 5.4 小结——呼唤精读教育
• 结语
• 参考文献
• 附表
• 发表论文和参加科研情况说明
• 致谢