师范生教育科研能力培养研究

论文摘要

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。同时,在基础教育课程改革及新课程理念的指引下,研究型教师成为我国教师教育改革的需要和方向。教育科研能力作为研究型教师的核心能力,已成为构成教师专业素质的一个重要组成部分。高等师范院校作为培养教师的摇篮,在为师范生成长为研究型教师奠定坚实基础的过程中,理应确立教育科研素质优先发展、全面发展和终身发展的理念,积极探索和改进师范生教育科研能力培养的各种途径和方法。本文从师范生培养内涵这个逻辑起点出发,根据教师教育的两个理论即教师专业化发展理论和教师教育职前职后一体化理论,得出师范生应该在职前教师教育阶段获得基本和初步的教育科研能力的培养这一基本结论。在对师范院校师范生教育科研能力现状调查研究的基础上,本文就师范院校在对师范生教育科研能力培养过程中存在的问题进行了分析,提出把加强教育类及教育研究课程并改革教学方式、优化教育实践活动的内容和形式、充分重视论文写作和毕业论文教学、优化指导教师队伍、完善科研管理机制等作为培养师范生教育科研能力的主要路径。通过提出有效的教育科研能力培养对策,切实提高师范生的教育科研能力,从而为基础教育培养出大批的优秀合格的教育科研型教师。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 相关研究综述
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究内容和研究方法
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 相关概念的界定
• 1.5.1 教育科研
• 1.5.2 教育科研能力
• 2 师范生教育科研能力内涵的相关概述
• 2.1 教师教育的内涵和发展
• 2.2 教师能力的内涵
• 2.3 师范生教育科研能力内涵
• 3 师范生教育科研能力培养概述
• 3.1 师范生教育科研能力培养意义
• 3.1.1 适应基础教育新课程改革的需要
• 3.1.2 有利于提高教育教学质量和水平
• 3.1.3 促进教师专业化发展
• 3.1.4 满足教师人生价值实现的需要
• 3.2 师范生教育科研能力培养理论基础
• 3.2.1 教师专业化理论
• 3.2.2 教师教育一体化理论
• 3.3 师范生教育科研能力影响因素分析
• 4 师范生教育科研能力现状
• 4.1 现状调查的基本思路、方法和样本描述
• 4.1.1 基本思路
• 4.1.2 研究方法
• 4.1.3 样本描述
• 4.2 师范生教育科研现状的调查与问题分析
• 4.2.1 教育科研意识
• 4.2.2 教育科研知识
• 4.2.3 教育科研能力
• 4.2.4 教育科研能力培养及成效
• 4.3 影响师范生教育科研能力培养的原因分析
• 4.3.1 师范生培养理念落后
• 4.3.2 教育类课程设置不合理
• 4.3.3 教育实践环节薄弱
• 4.3.4 教师素质参差不齐
• 4.3.5 科研管理存在漏洞
• 5 师范生教育科研能力培养的对策
• 5.1 奠定师范生教育科研能力培养基础
• 5.1.1 树立师范生教育科研能力培养目标
• 5.1.2 调整课程结构，重视教育专业课程
• 5.1.3 改革教学方法，进行研究性教学
• 5.2 加强理论与实践的结合
• 5.2.1 延长教育实习时间，强化教育实习考核制度
• 5.2.2 建立教师专业发展学校
• 5.2.3 鼓励师范生参与中小学校本研究
• 5.2.4 以实践为导向进行教学体系改革
• 5.3 养成论文写作习惯、提高论文写作能力
• 5.3.1 建立师范生学术论文制度
• 5.3.2 合理选题，保证选题的科研意义
• 5.3.3 保证充足的毕业论文撰写时间
• 5.4 建立一支合格的教师队伍
• 5.5 完善教育科研管理工作
• 5.5.1 充分利用各种优势资源
• 5.5.2 充分营造良好的科研氛围，搭建科研平台
• 结论
• 参考文献
• 附录A 师范生教育科研能力现状的调查问卷
• 附录B 访谈提纲
• 致谢
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况