EFL教师评价性话语的人际功能

论文摘要

评价作为系统功能语言学中人际意义的一个重要层面,在话语分析领域得到广泛的应用。作为课堂话语中的评价的一部分——教师的评价性话语也日益受到学者和教育专家的关注。本研究采用定性归纳法,运用韩礼德的功能语言学的人际意义理论及马丁的评价理论,糅合了二语习得理论,以实地视听多节中学英语课并对其录音材料的转写为语料,从语气,情态和评价三个理论视角分析和探讨了外语课堂话语中的教师评价性话语的人际意义。目的在于:通过对教师评价性话语模式和评价策略的分析,构建一个评价的态度体系和人际互动相结合探讨教师评价性话语的人际意义分析模式。本论文共分六章,第一章为引言,对论文做了总体介绍,重在阐明了论文的研究背景,研究目的,要解决的研究问题,研究方法,研究意义和语料的收集。第二章是对评价和课堂话语分析的发展和研究以及本文的理论框架的概述;第三章从系统功能语言学的语境入手,分析讨论了课堂话语中教师评价性话语的语境以及师生之间人际关系的构建,指出权利关系和一致性关系是课堂互动中存在的两种主要师生关系;第四章分析讨论了教师评价性话语的人际功能中的语气和情态系统,阐述教师在对学生进行评价时可以通过对语气系统和情态系统的选择达到协商人际意义的目的;第五章从人际功能的新发展—评价理论之态度系统分析入手,探讨教师评价性话语中所体现的态度资源;第六章是对全文的总结,对本论文的目的所提出的研究问题给予归纳总结和解释,说明了韩氏理论对教师评价性话的探讨具有可操作性和适用性,其中提出了在系统功能语言学人际功能理论中对教师评价性话语的分析框架,最后指出本研究的不足和局限以及本研究今后的发展方向。本文是运用功能语言学分析教师评价性话语的一个尝试性研究,希望本研究的成果能扩展和丰富功能语言学及评价理论在课堂话语分析领域的应用,给语言教学领域带来新理念;同时给教师在课堂对学生进行评价时更多的思考,通过评价话语来更好地沟通和交流,构建更加和谐的师生人际关系,从而促进语言教学的发展。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Defining evaluation
• 1.2 Rationale for the present study
• 1.3 Research Questions
• 1.4 Research Methodology
• 1.4.1 Data collection
• 1.4.2 Data analysis
• 1.5 Organization of the present study
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 Studies on classroom discourse
• 2.2.1 Definitions
• 2.2.2 Approaches to classroom discourse analysis
• 2.2.3 Previous studies on classroom discourse analysis
• 2.3 Studies on evaluation in classroom discourse
• 2.3.1 Studies on evaluation
• 2.3.2 Studies on teachers’evaluative discourse
• 2.4 Theoretical Framework
• 2.4.1 Interpersonal Function in the framework of SFL
• 2.4.2 Appraisal Theory
• 2.5 Summary
• Chapter 3 Context and Teachers’Evaluative Discourse
• 3.1 Introduction
• 3.2 Context
• 3.2.1 Field of the teachers’evaluative discourse
• 3.2.2 Tenor of the teachers’evaluative discourse
• 3.2.2.1 Power relation between teacher and students
• 3.2.2.2 Solidarity relation between teacher and students
• 3.2.3 Mode
• 3.3 Summary
• Chapter 4 Mood and Modality in Teachers’Evaluative Discourse
• 4.1 Introduction
• 4.2 Mood
• 4.2.1 The composition of Mood system
• 4.2.2 Mood in teachers’evaluative discourse
• 4.2.2.1 Choices of subject and persons of view point
• 4.2.2.2 Choices of Mood system
• 4.2.3 Mood of some discourse markers in teachers’evaluative discourse
• 4.3 Modality
• 4.3.1 Cognition of Modality
• 4.3.2 Modality in the teachers’evaluative discourse
• 4.4 Summary
• Chapter 5 Appraisal in Teachers’Evaluative Discourse
• 5.1 Introduction
• 5.2 Appraisal
• 5.3 Attitudinal Resources of Appraisal in Teachers’ Evaluative Discourse
• 5.4 Summary
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Significance of the present study
• 6.3 Limitations of the present study and suggestions for further study
• References
• Acknowledgements