非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究

论文摘要

学习动机是影响语言学习的主要因素之一。目前国内学者在动机领域的研究中吸取了国外大量的研究成果,对学生学习英语的动机要素进行了较多相关研究,但多以大学英语学习为主,而对于非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究相对较少。基于此,本论文针对非英语专业研究生英语学习的现状进行了研究与分析,以探究非英语专业研究生英语学习动机的发展模式,以及性别和英语水平对英语学习动机的影响,进而明晰研究生英语教和学方面存在的突出问题,并为研究生的英语教学提出参考性建议。本项研究立足于国内外相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据,使用由高一虹(2003)编制的中国大学生英语学习动机问卷。研究对象是山东科技大学信电学院的245名研究生。调查结果借助SPSS13.0统计软件,运用描述分析、t检验、ANOVA等统计手段,进行了分析研究。本文研究的问题一是非英语专业研究生英语学习动机的发展模式；问题二是英语水平对学习动机的影响；问题三是学习动机和性别之间的关系。研究结果表明：第一,总体上看,非英语专业研究生英语学习动机不强。对比三个年级研究生的学习动机发现,遵循由一年级向三年级依次递增的规律。三个年级之间的英语学习动机差异均未达到显著水平。第二,三个年级研究生的英语学习动机与英语水平之间均有密切关系,且显著差异,提高英语学习动机对提高研究生的英语水平有较大作用。第三,女生英语学习动机强度大于男生。在研究生二、三年级阶段,男生和女生在英语学习动机方面存在显著差异,但在研究生一年级阶段并无显著差异。在本研究的基础上,本文提出了一些培养非英语专业研究生英语学习动机的有益建议。教师应当创建良好的学习氛围,灵活采用多种教学方法,引导并激发学生的英语学习动机,提高教学质量。此外,研究生作为学习的主体,也应当充分发挥主观能动性,通过在学习过程中的自我激励,培养自主学习的能力,改善学习效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Aims of the study
• 1.3 Significance of the study
• 1.4 Structure of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 General description of motivation
• 2.1.1 The definition of motivation
• 2.1.2 The classification of motivation
• 2.1.3 Influential theories in L2 motivation research
• 2.1.4 Factors influencing the student's motivation
• 2.2 Studies on motivation in second language learning abroad
• 2.3 Studies on motivation in second language learning at home
• 2.4 A summary
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.4 Procedures
• 3.5 Date collection and analysis
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 General developmental patterns of non-English major postgraduates' motivation
• 4.1.1 The general developmental patterns of learners' instrumental motivation
• 4.1.2 The general developmental patterns of learners' cultural motivation
• 4.1.3 The general developmental patterns of learners' situational motivation
• 4.2 The influence of language proficiency on learners' motivation
• 4.2.1 Language proficiency influence on first-year postgraduates
• 4.2.2 Language proficiency influence on second-year postgraduates
• 4.2.3 Language proficiency influence on third-year postgraduates
• 4.2.4 A Summary
• 4.3 The relationship between learners motivation and the gender
• 4.3.1 Gender influence on first-year postgraduates
• 4.3.2 Gender influence on second-year postgraduates
• 4.3.3 Gender influence on third-year postgraduates
• 4.3.4 A summary
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Pedagogical implications
• 5.3 Limitations and suggestions for further research
• 5.3.1 Limitation of the study
• 5.3.2 Suggestions for future research
• Bibliography
• Appendix
• Acknowledgements
• Publications