导读:本文包含了工作技能训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,工作技能,训练方法,微格教学
工作技能训练论文文献综述
王燕媚[1]（2018）在《农村幼儿教师工作技能训练方法:微格教学》一文中研究指出我国的农村幼儿教育长期以来一直存在教育教学理论不能很好地指导教育教学实践活动的问题。究其原因,一方面是因为大多农村地区幼儿教师只注重专业理论知识的传授,忽略对技能的培养;另一方面是缺少一种行之有效的教育教学技能训练方法。微格教学以其客观性、系统性、具体性,采用科学的方法论和现代教育技术手段相结合的方法,将宏观的教育教学活动进行分解,对变量进行控制,实现了在教学实践能力的训练中加强教育因素的控制作用,减少了盲目性和随意性,提高了训练效率,使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平,特别适合对教师进行幼儿教学工作技能训练。(本文来源于《学园》期刊2018年17期）
魏志高[2]（2013）在《浅析高校英语教学工作技能训练》一文中研究指出在中国传统的高校英语教学中,课程设置往往要求教师使用相同的教学大纲,使用统一的高校英语教材和教学目标,在教师的引导下进行大同小异的教学活动。因此,在这种教学理念的影响下,学生的英语成绩相差悬殊,教学效果难以预测,教学质量更是难以提高。在这样的高校英语教育中,教师的教学水平和能力难以得到发挥。本文就在高校英语教学过程中,以教学设计的基础理论和基本技术为两条主线,构建了一个教学技能训练设计过程,以使这种教学设计在全新的教学理念指导下,能够找出教学过程中的不足和问题,提高教师的教学水平和教学能力,使学习者获得学习上的成功。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2013年07期）
王丽[3]（2012）在《班主任工作技能训练课程设计探索——基于“项目引领,任务驱动”模式》一文中研究指出本文从班主任工作技能训练课程的课程目标、采用"项目引领,任务驱动"教学模式的必要性、课程设计原则与具体实施、教学环节等方面论述了基于"项目引领,任务驱动"模式的班主任工作技能训练课程设计。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2012年12期）
温健,梁晓虎[4]（2012）在《全面彻底地普及工作技能测评和训练》一文中研究指出工作技能是工作的基本条件,是一个人最基本的工作素质,是科技应用和产业发展的根本基础。工作技能的水平,反映了一个国家的基本发展能力、基本竞争能力和可持续性发展能力。纵观世界强国无论是瑞士还是日本,美国还是德国,都在工作技能的训练上下足了功夫,都把基本工作技能当作最重要的培养任务(本文来源于《经济》期刊2012年06期）
陆艳清,林翠英[5]（2011）在《以情育德,以练促训,以技长能,构建立体课程——柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程教学改革初探》一文中研究指出本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面,阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业"班主任工作技能训练"课程改革作出的有益探索。(本文来源于《教师》期刊2011年35期）
谈耀秋,吕秀玉[6]（2011）在《开发工作技能训练 促进高校学生就业》一文中研究指出在中经联盟和中工助研究院联合清华大学、北京大学开展的一些就业训练实验中,指导专家发现,在一般申请者中,能够了解办公室的工作环境、企业组织机构、人员职务的不到3%。即使在通过审核、被接受入学的优秀人员中,能够说出简要的工作交接流程的也不到10%。(本文来源于《经济》期刊2011年10期）
邱地海[7]（2007）在《高校学生干部的工作技能训练与综合素质提高》一文中研究指出从4个方面探讨了高校学生干部的工作技能训练与综合素质提高的必要性与具体措施。(本文来源于《科技情报开发与经济》期刊2007年33期）
梁忠新,任赐儿,颜辉[8]（2000）在《慢性精神分裂症患者工作技能训练的疗效观察》一文中研究指出目的 :探讨工作技能训练对慢性精神分裂症患者的康复作用。方法 :在药物治疗的同时 ,对40例慢性精神分裂症患者进行 6个月的工作技能训练 ;采用住院精神病人康复疗效评定量表 (IPROS)和简明精神病评定量表 (BPRS)于治疗前后分别进行疗效评定。结果 :经工作技能训练后 ,IPROS和BPRS的总分和分量表分均低于治疗前 (P<0 .0 5～ 0 .0 0 1)。结论 :工作技能训练对于慢性精神分裂症患者精神症状的缓解、社会功能恢复及康复治疗均有积极意义。(本文来源于《中国民政医学杂志》期刊2000年06期）
庞卡[9]（1998）在《创造性思维训练模式的尝试——在师专生中进行《班主任工作技能训练》的教学实践》一文中研究指出我国的基础教育正在从应试教育转向素质教育。发展教育关键是教师。师范生是未来的教师,职业技能训练是提高师范生素质的途径之一。运用创造性思维训练模式,以案例分析法、模拟演示法、比较训练法等教学方式;突出课堂训练,以训练带考核,以考核促训练;科学组织教学环节等具体操作,从而培养师范生的自学能力、实践能力、创造性思维能力,以实现培养合格初中教师的目标。(本文来源于《钦州学刊》期刊1998年01期）
袁汝明[10]（1996）在《对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索》一文中研究指出对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索袁汝明班主任是学校领导委派的对一个班级教导工作全面负责的教师，是对班级学生直接管理的教育者，是班集体的组织者和领导者。班主任工作技能是指教师承担班主任工作应具备的能力，这种能力是教师完成班主任工作所必需的并...(本文来源于《丹东师专学报》期刊1996年01期）
工作技能训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中国传统的高校英语教学中,课程设置往往要求教师使用相同的教学大纲,使用统一的高校英语教材和教学目标,在教师的引导下进行大同小异的教学活动。因此,在这种教学理念的影响下,学生的英语成绩相差悬殊,教学效果难以预测,教学质量更是难以提高。在这样的高校英语教育中,教师的教学水平和能力难以得到发挥。本文就在高校英语教学过程中,以教学设计的基础理论和基本技术为两条主线,构建了一个教学技能训练设计过程,以使这种教学设计在全新的教学理念指导下,能够找出教学过程中的不足和问题,提高教师的教学水平和教学能力,使学习者获得学习上的成功。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工作技能训练论文参考文献
[1].王燕媚.农村幼儿教师工作技能训练方法:微格教学[J].学园.2018
[2].魏志高.浅析高校英语教学工作技能训练[J].英语广场(学术研究).2013
[3].王丽.班主任工作技能训练课程设计探索——基于“项目引领,任务驱动”模式[J].科教导刊(上旬刊).2012
[4].温健,梁晓虎.全面彻底地普及工作技能测评和训练[J].经济.2012
[5].陆艳清,林翠英.以情育德,以练促训,以技长能,构建立体课程——柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程教学改革初探[J].教师.2011
[6].谈耀秋,吕秀玉.开发工作技能训练促进高校学生就业[J].经济.2011
[7].邱地海.高校学生干部的工作技能训练与综合素质提高[J].科技情报开发与经济.2007
[8].梁忠新,任赐儿,颜辉.慢性精神分裂症患者工作技能训练的疗效观察[J].中国民政医学杂志.2000
[9].庞卡.创造性思维训练模式的尝试——在师专生中进行《班主任工作技能训练》的教学实践[J].钦州学刊.1998
[10].袁汝明.对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索[J].丹东师专学报.1996