甘肃省兰州理工大学附属中学730000
一、用朗读或背诵对话代替拓展
对话教学的最终目的并不是朗读或背诵对话，而是培养学生的语言运用能力。
例如：在四年级上册Unit1《Myclassroom》partBLet’stalk的对话内容后，让学生表演对话，让学生上讲台表演课文：
S1：Hi，John，Ihaveagoodfriend.
S2：Aboyorgirl？
S1：Aboy.Heistallandthin.
S2：Whoishe？ZhangPeng？
S1：No.Hehasglassesandhisshoesareblue.
S2：IsheWuYifan？
S1：Yes，youareright.
在该案例中，学生理解了对话内容，但这样的理解是浅层次的理解，致使学生的表演表面化。针对以上问题，笔者对对话进行了改进。首先复习对话中的重点语言知识，再让学生观看动画视频，激活学生的思维，让学生根据所学的对话内容，对对话内容作适当的变动，然后要求学生进行课堂表演。
二、缺乏真实的表演场景
英语教学的最终目的是让学生会用英语做事，会把学到的语言运用到生活中去（教育部，2012）。学生的语言学习应依托真实的语境，并在真实的语境中运用。因此，创设语境对对话表演显得尤为重要。
笔者以为，小学高年级学生思维能力强，要尽量放手让学生创设情境，让他们融入到情境中。生动、形象的道具，能增加表演的趣味性、可观性，更易激发学生的参与热情，更能将学生吸引到表演的过程中，表演的效果更为突出（莫其凤，2016）。
三、脱离学生的生活实际
教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近生活中的语言使用的实际情况（教育部，2012）。在对话表演中，如果学生的表演脱离了生活实际，他们便不能真正理解和掌握语言的意义和用法。教学活动要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法（教育部，2012），让学生在具体情境中感知、探索并学习语言，学生才能顺利运用语言，并最终习得语言。
对话表演是连接学生学习和生活的桥梁，课堂因学生的表演而生动，教师根据教学内容和学生的年龄特点，创设贴近学生生活的情境，引导学生进行有意义的表达真实自我的表演，最终，促进学生语言运用能力和思维能力的发展。