谭军霞山东省栖霞市寺口镇寺口中学265300
摘要：情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养等方面具有十分重要和关键的作用。
关键词：情感因素情感教育英语教学
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中教师应建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性展示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
二、用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。每当我步入学校走进教室，心中油然升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教育
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个事实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育应渗透在教学的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。
所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。而教学恰好是师生的双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师授课中情感的投入和学生听课时的情感投入成正比，师生之间情感交流的程度直接影响教学的成败。
教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。近年来，情感互动在教学中出现的频率越来越高，与之相适应，对教师的教态表情提出了更多、更高的要求。教师的表情如果让学生感到真挚、谦虚、亲切，学生就会有一种与之亲近之感，就会消除紧张感，就会以更高的热情投入到轻松、愉快的学习中去，达到更好地调动学生听课的积极性和对英语的学习热情的目的。
情感是智力的催化剂。我们的评价应树立以人为本的思想，着眼于学生的进步与发展。站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在学生的进步与发展上，不能仅用分数去评价一个学生的发展。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
因此，我们英语教师必须首先热爱英语学科，热爱教育工作，这样会潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习兴趣。
参考文献
[1]刘尧《教育评论情感论》.http://www.edu.cn/20020509/3025813.shtml。
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