江斌福建省长汀县城关东区小学366300；陈禄元福建省长汀县城关中区小学366300
一、激发兴趣，增加书法教育情趣
学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。对小学生来说，书法相对是枯燥乏味的。因此，在小学书法教学中，除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。
1.引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。
2.潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。
3.恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。
二、科学指导，保证书法教育方向
书法是一项技能，它需要训练。书法更是一门科学，它需要正确的指导。
1.培养学生的书法习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。
2.培养学生的空间知觉。小学阶段的书法教学要重视培养学生的空间知觉，小学生的空间知觉较差，对田字格内的四个方位的感知不是很准确，导致字写不端正，字的落位不准，行款不美。训练的方法有二，即让学生自己动笔画田字格，在自己画的田字格里写字，或者让学生在已经写好的汉字上，画上田字格，发现自己在写字中所出现的方位差错，及时纠正。
3.引导学生发现书法规律。小学阶段的书法教学可以按先写独体字，再写合体字的顺序进行训练。如指导学生写合体字时，应让学生明白，偏旁部首是构成合体字的重要部件。合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，要注意让学生掌握它们的变化规律。凡是变成右旁或左旁的独体字要窄一点儿，而作为字头或字底的独体字要扁一点儿。写字时，掌握了它们的变化规律，就能写好合体字。
4.夯实书法指导的“七字诀”。在小学阶段，书法教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查，发现问题，及时纠正；七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一。
三、教学科研，优化书法教育效率
要想真正地提高学生的书法质量，关键还是在于课堂教学，有效提高课堂教学效果就是我们的研讨方向。我们主要从以下几个方面进行：
1.用电教手段优化书法课堂。在书法教学中运用电教直观手段，对丰富教学内容，增强学习兴趣，提高教学效率是有重要作用的，如:在教学“走之旁”时，采用投影片动态演示搽的开张、舒展角度等。为了让学生清楚、直观形象地认识每个汉字的笔画的运笔过程，除了用双线条勾出笔画的形态，还用色笔勾出运笔的方法及轨迹，这样化静为动，使抽象的书写形式生动化，静态的书写规律动态化。实践证明运用电教手段可以使书法教学内容更加形象、具体，利于学生注意、理解和接受，可有效地调动学生积极性，有效地提高书法教学效率。
2.加强书法教学与识字教学的紧密结合。一方面，通过语文课中的识字教学，分析字形、字义、简析生字的结构，为书法教学提供初步表象和练习的范字、楷本，另一方面，通过书法课教学，教学笔画的运笔方法、组合规律，结构布局等书写规律，巩固了识字教学，当然对书写规律的巩固还需要在识字教学中进一步深化。因此语文教师、书法教师对学生的书法水平提高是两个密不可分的重要因素，是相互协调、相互促进的。
3.加强大、小书法课教学衔接。大书法课即每周一节40分钟的书法指导课，小书法课即每节语文课中的10分钟的书法练习。以前书法教学往往出现大、小书法练习的教学内容脱节，练习分散，制约了书法教学质量的提高。因此，从去年开始我们加强了大、小书法课教学内容的衔接。
四、多元评价，促进书法教育发展
我们对学生的书写有一套较为科学的评价体系。从评价学生书写的习惯入手，强化学生良好书写习惯的养成培训，通过制定评价细则、编唱歌谣等形式，采取形式多样的评价方式，促进学生良好习惯的养成和书法水平的提高。
1.评价习惯。良好的习惯就是能力。我们注重了对学生良好书写习惯的培养。通过讲解、举例、歌谣等形式让学生懂得好习惯对自身发展的重要性。我们从学具准备、坐姿、执笔、修改、卫生等多方面入手，对学生的书写习惯进行培养，对学生的成绩及时肯定，及时表扬。
2.评价卷面。在期末的综合检测中，我们进行了尝试，想达到通过评价促进学生书法水平的提高。不仅有卷面分，而且有些题目也进行了变化。如：看拼音写词语我们都打上田字格，一年级的语文试卷还单拿出一道题作为写字能力的测试。
3.评价态度。学生书法的好坏，一定程度上是由他们的写字态度来决定的，因此，在专题研究的过程中，我们注意对学生写字态度的评价。笔画规范、认真，不随便涂抹等等，都是我们关注的焦点。
五、开展活动，展示书法教育成果
各种活动是课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会，可以收到良好的效果。
1.举行书法过关测试。为了提高全体学生的书法整体水平，我们举行了学生书法过关测试。对于书法过关测试，语文教研组进行精心策划，制定了学生过关测试的要求。并且把优秀的作品集中展示出来，欣赏着这些书写工整，结构匀称，笔画到位的书法作品。有的学生满脸微笑，有的学生羡慕不已，就连家长们看了也是赞不绝口。
2.定期组织书法比赛。每学期举行一次全校性的书法比赛。设立个人奖和组织奖。并且将学生的书法作品展览出来。给喜爱书法的同学创造展示、表现的机会。同时，将他们的书法作品展示在墙壁上，形成了一道亮丽的风景。
3.实施“家长开放日”活动。学校每年5月艺术节时，都有一天专门的“写字成果”开放日。活动分四个流程。（1）参观现场书法表演。晨读前，学生在校园双柏坪展示他们的书法艺术。家长可在那有秩序地参观。（2）听推门课。参观完，正是第一节课的时间，家长可以随意走进任何教室跟学生一起听老师的写字课。（3）优秀作业展示。兴才楼大展示厅，学生的作业被整齐摆放在展示台上。工整的字迹，让家长感叹不已。（4）获奖证书展示。老师、学生的获奖证书，充分展示了孩子们的书法功底，也展示出学校书法教学工作的扎实。
书法教育的研究是一篇大文章，今后我们将进一步加大书法教育策略教研工作力度，提高科研工作效果，优化书法教学效率，努力开创书法教育的新局面。