深圳市宝安区石岩湖学校
传统的英语教学当中，各个单元的教学往往缺乏一定的连贯性，教师在授课的过程当中往往也只重视当堂课学生的理解与吸收情况，而忽视了单元之间的逻辑关联。这种教学方法久而久之很容易让学生在学习的过程中产生迷茫心态，不利于学生对知识的整体把握。因此，有效的加强小学英语教学的单元整体性是十分必要的，导学案的优化设计可以提高小学英语的单元整体教学有效性。
一、小学英语导学案设计的原则分析
英语导学案的有效运用可以提高学生们学习积极性和学习兴趣，教师在设计教学案的时候要有效的根据相应的原则,具体如下：
（一）学生主体性
教师在设计教学案的时候要有效的把学生们放在主体的位置。教师要根据学生们的学习情况和掌握情况来设计导学案，确保导学案与学生们的实际学习情况相吻合。教师要着力培养学生们自主学习精神，让小学生们可以通过自主学习来提高自己的学习能力。除此之外，教师在制作和设计导学案的时候也需要关注学生们的身心特点，全方位的培养学生们的学习能力和思维能力，让学生们充分的动用自己的脑、口、耳、手，让学生们综合的利用各种方式来学习英语[1]。
（二）教学层次性
导学案的设计应该符合不同学生的不同学习情况，尊重学生们的个体学习情况，制定不同的学习任务。在导学案的设计上，一方面要有效的对学生们的基础知识和基础技能进行保障，确保每一个学生都可以通过课程学习到一些知识。一方面导学案还要提升学生的综合素养，让学生们让可以有效的分析问题，解决问题。除此之外，导学案还需要进一步的提升学生们的自主探究能力和实践能力，培养学生们的自主创新思维和发散性思维[2]。
（三）教学引导性
导学案的"导"字的意思就是要积极的引导、指导学生们学习新知。导学案的设计要注重对学生的有效引导和启发，引导学生不断地探索和学习。在导学案的设计上就要让学生们可以在课堂上产生浓厚的兴趣，从而自主的学习。
（四）教学整体性
知识绝对不是单独的，知识之间是互相联系的，因此，教师在设计导学案的时候要遵循教学整体性这一规则。在导学案的设计过程中，教师要把课本上的相关知识内容之间的逻辑关系关联起来，让学生们在实际的学习过程当中树立整体意识[3]。
二、小学英语导学案设计的优化措施
（一）立足学生，培养学生的学习兴趣
小学生是刚接触到英语的时期，这个时期的小学生一般对英语保持着较大的好奇心，但是他们在实际的学习英语过程当中难以保持着高度的注意力和好奇心。因此，在设计导学案时候，要着重设计如何吸引学生们的学习兴趣。对此教师可以在准备小组讨论、小卡片等方法，比如在学习第一单元"Tidyup"的时候，教师可以通过导学案让学生们分为几个小组，然后让小组在课后的学习当中通过角色扮演的方式完成对话。除此之外，教师还可以采取单词小卡片的形式，比如在教授第二单元"Ournewhome"的时候，教师可以把一些单词制作成小卡片，然后分发给学生，让学生通过小卡片来学习英语。在导学案的课前预习设计上要秉持着提高学生兴趣的原则，学生的学习兴趣往往是决定着学生学习成绩的重要方法，因此，要有效的多方面的拓宽预习学习方法，丰富预习学习的方法和方式。通过优化学生们的课前预习方法，可以有效的提高学生们的自主学习能力，有效的培养学生们的学习兴趣以及学习积极性。学生们只有进行良好的课前预习，才能在课程学习有针对性，掌握自己的不足，从而在课堂学习的时候加强学习效率[4]。
（二）扎根教材，培养学生的表达能力
不同的教材对学生的能力培养的侧重点也不同，以上海教育出版社，教育部审定的小学英语教材来说。这个教材主要就是要培养学生们的口语表达能力和沟通能力。所以教师在授课的过程中可以着重培养学生的表达能力。比如教师在讲授Unit3"InTheFuture"时，就可以通过询问："Whatdoyouliketodo?"以及"Whatdoyouwanttobe?""Doyouwanttobeateacher?"等问题来引发学生的思考，让他们自主的对自己的职业进行描述。教师还可以通过小组练习的方式，让每个小组都推举出一名成员来谈谈自己的未来规划。教师还可以通过"Haveyoueverimaginedyourfuture?""Areyoulookingforwardtogrowingup?""Isthereanythingyouwanttodointhefuture?"等问题引发学生们对自己未来的思考，教师要积极的鼓励学生们说出自己的未来规划和自己对未来的看法。语言学习与其他学科不同，语言只有在不断的应用当中才能提高，因此教师在设计导学案的时候一定要加强对课堂学生语言表达能力的培养，让学生们在英语课堂上敢说、敢写，只有这样才能让小学生的英语成绩不断提高。
（三）运用技术，培养学生的运用能力
随着信息技术的不断发展，教师可以通过多种渠道来培养学生们的实际运用能力。教师可以有效的运用微课、多媒体等方式进行授课，比如在讲授"Attheweekend"这一单元的时候，教师就可以在课堂上播放微课视频，让学生们简单了解到相关的词汇和句型。然后鼓励学生们："Students,canyouuseEnglishtodescribewhatyoudidlastweekendinthenextclass?"通过这种作业一方面可以让学生们的实际英语运用能力得以提高，另一方面也会加强同学们学习英语的兴趣和积极性。在第十一单元"Chinesefestivals"的授课的时候，由于目前许多节日对于小学生来说可能较为陌生，这个时候教室就可以播放相关的节日介绍视频，然后引导学生们："Hello,children.Wejustwatchedalotoffestivalintroductionvideos,nowyoucansimplyintroducesomeofthesefestivalstotheteacher?"通过这种有趣的微课视频，一方面可以让学生们在欢快愉悦的气氛中学习到更多的知识，另一个方面也可以有效的在实际运用中提升学生们的学习兴趣以及自主学习能力。
三、结束语
英语的各个知识点之间有着密切的联系，每一个单元也都是完整而系统的，因此在导学案的设计过程当中要有效的根据课前预习、课中开放、课后复习的节奏来进行。通过这三个环节的紧密联系，让小学生们在实际的学习当中有效的加强对单元知识点的整体把握，从而更好的提高学生们的学习成绩以及学习兴趣。
参考文献：
[1]吴中红.小学英语阅读导学案的设计和使用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):200.
[2]张煦然.导学案在农村小学英语教学中的应用[J].英语教师,2018,18(09):144-146.
[3]苏曼丽.导学案在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(08):230+232.
[4]张兰兰.导学案在农村初中英语教学中的应用研究[D].河南大学,2016.