一、体育教学中实施快乐体育教学的探讨（论文文献综述）
白路霞[1]（2021）在《大学健美操教学中快乐体育教学模式的研究》文中研究指明在大学的体育教学中,更多的教师所采取的仍旧是更倾向于传统方式的教学模式,而随着时代的快速变迁以及社会的不断发展,使得当代大学生在传统模式的体育学习中出现了多种问题。面对学生体育学习、体育锻炼积极性降低,身体素质变差,体育课堂活跃度不足等多种问题,还需要广大体育教师能够在大学健美操教学中通过构建快乐体育教学的方式来进一步的进行改善。
周文龙,陈保鑫,栾欣玥[2]（2021）在《学前儿童体育教学中“快乐体育”理念的运用》文中研究指明在素质教育全面实施的大背景下,美术、体育、音乐等方面的教育受到了越来越多的重视。其中体育教育直接关系着学生身心素质的发展,在学生成长的过程中占据着重要的位置。本文从学前儿童体育教育的角度切入,对快乐体育理念的有效运用进行探讨研究,希望可以促进我国幼儿体育教育事业的发展。
李发荣[3]（2021）在《小学体育课堂中实施快乐体育教学初探》文中认为小学阶段是学生身心发展的关键时期,小学体育作为小学阶段教学中的重点学科,能够帮助学生增强体魄,培养学生合作意识与竞争意识,教会学生健康知识,促进学生健康成长。但基于小学生的认知发展水平,使用传统的"灌输式"教学方法教授小学生体育知识,并不能根据小学生独有的天性与个性进行教育,对新课标与素质教育理念中提出的培养学生全面发展具有阻碍作用,学生在这种教育理念下进行学习,很容易丧失学习兴趣,教学工作的效果也会大幅度下降。因此,作为教育工作者需要响应新课程改革与素质教育理念,创新教育理念,发挥学生在教育过程中的主体性,以培养学生全面发展为核心,在小学体育教学中实施"快乐体育"教学,调动学生的学习兴趣,促进学生个性发展的同时让学生全面健康成长。
高晓雪[4]（2021）在《快乐体育理念融入高职院校健美操教学中的实践研究》文中提出我国教育部、国家体育总局及共青团中央在《开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》中,明确表示:要全面贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想,切实提高学生的身体素质。快乐体育放眼未来,面对的是全体学生,主要是根据学生的体育爱好和体育需求入手,以教学内容设计、过程实施及过程评价三个方面为切入点,提高学生学习的主动性,培养学习兴趣及爱好,促进学生的身心健康发展。为高职院校的健美操运动打下坚实的基础,提高健美操教学的质量。本文通过文献资料法、问卷调查法、实验研究法、专家访谈法、比较分析法、数理统计法等研究方法,分析了高职院校健美操教学存在的问题,并交流探讨了产生这些问题的成因,发现常规的健美操教学方法单一,教学组织以教师为中心,不能体现学生的主观能动性,教师的教学内容选择陈旧,教学考核片面化,教师上课没有情感的投入,教师着装没有体现出健美操的美学特征。以上这些都是造成学生在课上缺少主动性及快乐体验感的主要原因。本研究对明确健美操的教学目标、选择健美操的教学内容、设计健美操的教学过程、如何将丰富多样的教学方法运用到健美操课堂以及教师的课后反思等几个方面进行了快乐体育教学形式的构建,将常规的健美操教学与融入了快乐体育的健美操教学进行了实验研究,通过研究,得出以下结论:（1）快乐体育理念融入高职院校健美操教学中,教师有效融入能够激发学生学习兴趣的趣味性游戏（游戏法）、采取分组教学法、情景教学法、模仿练习法等,提升学生学习健美操基本动作的效率,使得学生在教学中感受到自己的主体地位,通过互动学习法来提高学生学习健美操的热情、为终身体育思想做铺垫。（2）快乐体育理念融入高职院校健美操教学中,采用了同伴接纳能力的理念,在教学中,更加注重师生互动、同伴交流、打造出一种欢快的学习环境;采用合作教学法,给学生营造出良好合作学习氛围。同时研究实验结果证明,融入了快乐体育理念的教学形式优于常规的体育教学形式,有利于提高学生的接纳能力。（3）快乐体育理念融入高职院校健美操教学中,坚持循序渐进的教学原则,教学方式采用由易到难,适应学生的认知和技术掌握的过程,同时注重学生的参与感和体验感,让学生充分感受到学习潜在的趣味性。针对以上结论提出如下建议:（1）在健美操教学中选择了趣味性游戏,有利于激发学生学习健美操的热情,但不能用游戏来替换健美操教学,要将这种教学方法用活,这样才能达到教学中的预期目标。（2）将快乐体育理念融入健美操教学中,应选择符合学生年龄段和身心发展的教学方法,培养学生对健美操学习的激情,让学生从心理上真正去喜欢健美操教学,这也是快乐体育理念发展的重点,但仍需要更深层次的去探究。（3）将快乐体育理念融入健美操教学中的研究,在一定程度上已初具成效,但在实际教学中仍然存在一些不足。由于没有哪种教学形式可以解决体育教学中所遇到的全部问题,所以仍然需要在体育教学实践中不断累积经验。（4）健美操教学中应注重学生的健美操动作技术、自我认知、心理感受应共同发展。
朱灵真[5]（2021）在《河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究》文中指出2017年《普通高中体育与健康课程标准》构建三位一体的体育学科核心素养体系,为了在体育课堂教学中培养学生学科核心素养,河南省基础教研室提出实施“四有”体育课堂。“四有”体育课堂作为一种新型教学模式,在当前不同学校实施现状如何,不同学校应如何更好开展“四有”体育课堂成为当前学界必须面临的现实问题。为推动“四有”体育课堂在河南省的有效实施,本文运用案例分析法、文献资料法、访谈法和逻辑分析法,以河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例为研究对象,从指导思想、设计依据、教学目标、教学过程和教学评价几个方面对四个典型的模式案例进行分析,提出“四有”体育课堂实施对策,为其他学校实施“四有”体育课堂提供参考和借鉴。通过研究得出结论如下:1.“四有”体育课堂理论基础包含整体教育理论、情意教育理论、体能训练负荷理论、技能迁移理论和运动教育理论。“四有”之间的关系并不是各为一体、毫无关联,而是要兼顾所有、相互融合、相互促进,共同为发展学生核心素养服务。通过对当前学界提出的中国健康体育课程模式、“乐动会”体育课堂、“乐练赛”体育课堂基本情况进行分析,发现“四有”体育课堂完全符合当前我国体育教学改革趋势。2.体育游戏贯穿整体教学案例代表开封市田家炳实验中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同难度的体育游戏贯穿整个教学过程,竞赛活动方面开展4vs4比赛,运动兴趣方面通过体育游戏和竞赛激发学生学习兴趣。3.故事情景贯穿整体教学案例代表郑州市第七中学,体能发展方面以体能接力赛形式开展,技能学习方面教师创设的“小刺猬智斗灰太狼”故事情景贯穿整个教学过程,竞赛活动方面将体育竞赛和体能练习结合起来开展体能接力赛,运动兴趣方面通过教师创设的故事情景激发学生学习兴趣。4.问题串贯穿整体教学案例代表焦作市第十中学,体能发展方面以角逐大力士游戏的形式开展,技能学习方面教师设置的问题串贯穿全程,竞赛活动方面将竞争因素和学生体能练习结合起来设计角逐大力士游戏,运动兴趣方面通过教师设置的问题让学生自己进行探索,激发学生学习兴趣。5.分层练习贯穿整体教学案例代表安阳市第八中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同层次的学习和练习贯穿全程,竞赛活动方面将体育竞赛和技能学习结合起来开展运球接力赛,运动兴趣方面通过教师设计不同难度的练习让每个学生都能体验到成功的快乐,激发学生学习兴趣。6.为更好推动“四有”体育课堂有效实施,体能发展方面体能训练贯穿课堂教学全程,丰富体能训练内容和形式;技能学习方面转变教学观念促进学生自主学习,注重技能学习的完整性;竞赛活动方面根据教学需求灵活开展竞赛活动,充分开发竞争因素开展形式多样的竞赛活动;运动兴趣方面深入挖掘兴趣点寓教于乐,突出学生主体地位为学而乐。
吴同山[6]（2021）在《快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析》文中指出随着素质教育的不断发展,在教学过程中开展"五育"教育,促进学生全面发展,以使学生能够更好地适应时代的发展,满足社会的需求。在"五育"教育方面,体育教育是非常重要的一项教育内容,只有促使学生具备了一个健康的体魄,形成了良好的体育精神,才能更好地开展生活和学习,正所谓身体是革命之本,同样身体也是学习之本。
王翔[7]（2021）在《小学体育教学中“快乐体育”理念的有效应用》文中进行了进一步梳理随着我国教育事业的蓬勃发展,我国对于学生素质教育的发展也越来越重视,其中体育教学也逐渐受到家长和老师的重视。然而传统的体育教学理念主要是把体育训练来当作教学的核心内容,老师通常都是采用严格训练的方式进行体育教学。这样让学生在上课的过程中不仅感到疲惫还会产生心理压力,从而导致学生不愿上体育课。因此"快乐体育"的教学理念应运而生。
汤川武[8]（2021）在《高中体育教学中实施快乐体育的研究》文中研究指明长期以来,我国高中生的学业压力较大,部分高中学校仅将体育课作为完成教学目标的一项任务,体育课的教学内容需要充实,教学方法也需要创新。文章从快乐体育的角度出发,探讨如何在高中体育教学中实施快乐体育,为高中学生带来更多的快乐。
邹翔[9]（2021）在《初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略》文中研究表明快乐体育教学是一种,需要教师要从帮助学生树立终身体育思想以及根据学生的个性发展需要出发,来不断对体育教学进行创新,以达到能让学生在快乐中学习体育知识,在快乐中进行体育运动的有效性教学方式。在当前初中体育教学不断改革发展的大好背景下,渗透快乐体育教学理念将具有积极意义。为此,文章采用文献资料法等,通过分析快乐体育理念的内涵以及在体育教学中融合快乐体育教学理念的重要性,结合实际教学情况提出了初中体育教学中融合快乐体育教学理念的有效策略,旨在顺应学生客观发展规律的同时,又促进学生综合素质的提升。
唐茜[10]（2021）在《初中体育教学中快乐体育教学的意义》文中认为新课标的施行对初中体育教学的要求有所提高。新课标要求教师秉持"健康第一""以人为本"的教育理念,为学生营造轻松融洽的课堂气氛,在激发学生运动兴趣的同时,增强学生的终身体育意识。传统的初中体育教学受诸多因素的制约,学生在课堂上很难获得愉悦感,而快乐体育教学的运用能为体育教学的发展指明方向。文章以增强学生学习体验、有效满足新课标要求、切实提高教学质量为目标,讨论了快乐体育教学的意义。
二、体育教学中实施快乐体育教学的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体育教学中实施快乐体育教学的探讨（论文提纲范文）
（1）大学健美操教学中快乐体育教学模式的研究（论文提纲范文）
| 一、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式的可行性分析 |
| (一)有利于较为充分的突出大学生主体作用 |
| (二)有利于较为实质的给予大学生心理愉悦 |
| (三)有利于较为多面的提升大学生锻炼兴趣 |
| 二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式应注意的问题 |
| (一)在快乐体育教学中仍旧要以教学目标为根本 |
| (二)在快乐体育教学中仍旧要以知识传授为内容 |
| (三)在快乐体育教学中仍旧要以学生体验为依据 |
| 三、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式的可行性策略 |
| (一)构建和谐师生关系，加强师生有效沟通 |
| (二)体现教学大纲要点，提升学生的关注度 |
| (三)实施因材施教教学，缩减学生个体差异 |
| (四)灵活运用教学策略，构建多元丰富课程 |
| 四、结语 |
（2）学前儿童体育教学中“快乐体育”理念的运用（论文提纲范文）
| 一、快乐体育及其在我国的发展分析 |
| (一)快乐教育的起源。 |
| (二)快乐体育在我国的发展历程分析。 |
| 1.认识阶段。 |
| 2.实践阶段。 |
| 3.自省阶段。 |
| 二、将快乐体育引入学前儿童体育教学的必要性分析 |
| 三、学前儿童体育教学中快乐体育理念的运用 |
| (一)快乐体育理念运用于学前儿童体育教学时应遵循的原则。 |
| 1.教育性原则。 |
| 2.趣味性原则。 |
| 3.情境性原则。 |
| 4.激励性原则。 |
| 5.实效性原则。 |
| (二)推动快乐体育理论科学应用于学前儿童体育教学的具体策略。 |
| 1.打造完善的教育环境条件。 |
| 2.注重教育情感的驱动运用。 |
| 3.构建多元化的教学内容体系。 |
| 4.建构激励机制。 |
| 5.强化体育中获得的快乐体验。 |
| 四、结语 |
（3）小学体育课堂中实施快乐体育教学初探（论文提纲范文）
| 一、“快乐体育”教学的意义 |
| 二、“快乐体育”教学的特点 |
| （一）注重实效性 |
| （二）具有实践性 |
| 三、实施“快乐体育”教学的有效措施 |
| （一）师生关系要和谐 |
| （二）激发学生兴趣，发挥学生学习主体性 |
| （三）要分层教学，多元化评价学生 |
| （四）多种体育活动相结合 |
| 1. 丰富课间操形式 |
| 2. 开放课堂活动 |
| 3. 拓展家庭体育 |
| 四、总结 |
（4）快乐体育理念融入高职院校健美操教学中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关概念界定 |
| 2.1 快乐体育 |
| 2.2 快乐体育理念 |
| 2.3 教学方法 |
| 2.4 快乐体育教学形式 |
| 2.5 常规健美操教学 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 国外研究现状 |
| 3.2 国内研究现状 |
| 3.2.1 有关快乐体育教学应用的相关研究 |
| 3.2.2 有关健美操教学形式的相关研究 |
| 3.2.3 有关快乐体育理念在健美操教学上运用的研究 |
| 3.2.4 有关快乐体育理念在其它运动项目运用的研究 |
| 3.2.5 研究评述 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 对比分析法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 4.2.6 实验法 |
| 5 实验研究过程 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验对象 |
| 5.3 实验地点和时间 |
| 5.4 实验内容 |
| 5.5 实验的控制 |
| 5.5.1 条件控制 |
| 5.5.2 时间控制 |
| 5.6 常规健美操教学的教学安排及教学过程 |
| 5.7 快乐体育理念融入高职院校健美操教学的理论基础 |
| 5.7.1 目标管理论 |
| 5.7.2 巴班斯基的教学方法分类 |
| 5.8 快乐体育理念融入健美操教学的实施 |
| 5.8.1 快乐体育理念融入健美操教学的构建 |
| 5.9 快乐体育理念融入高职院校健美操教学的设计 |
| 5.9.1 教学过程设计 |
| 5.9.2 教学方法选择 |
| 5.9.3 教学评价制定 |
| 5.10 实验组与对照组教学安排情况 |
| 5.11 教学过程情况对比 |
| 6 研究结果与分析 |
| 6.1 实验前后学生健美操动作技术对比分析 |
| 6.2 实验前后学生健美操创编能力的对比分析 |
| 6.3 实验前后学生对健美操学习的兴趣对比分析 |
| 6.4 实验组和对照组学生健美操教学实验结果综合分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 8 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件1:专家访谈提纲 |
| 附件2:健美操学生调查问卷 |
| 附件3:两组学生健美操动作技术、创编能力测试表 |
（5）河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 落实“四有”体育课堂是培养学生学科核心素养的有效路径 |
| 1.1.2 落实“四有”体育课堂符合国家课程改革政策文件精神的要求 |
| 1.1.3 落实“四有”体育课堂提高课堂教学质量 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“四有”体育课堂研究 |
| 2.1.1 关于河南省“四有”体育课堂研究 |
| 2.1.2 关于体能发展研究 |
| 2.1.3 关于技能学习研究 |
| 2.1.4 关于体育竞赛开展情况研究 |
| 2.1.5 关于运动兴趣研究 |
| 2.2 研究现状评析 |
| 2.3 本论文研究思路 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 案例分析法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 河南省“四有”体育课堂理论基础 |
| 4.1.1 整体教育理论 |
| 4.1.2 情意教育理论 |
| 4.1.3 体能训练负荷理论 |
| 4.1.4 技能迁移理论 |
| 4.1.5 运动教育理论 |
| 4.2 河南省“四有”体育课堂基本情况分析 |
| 4.2.1 河南省“四有”体育课堂实施背景分析 |
| 4.2.2 河南省“四有”体育课堂“四有”分析 |
| 4.3 当前学界提出的体育课程模式基本情况分析 |
| 4.3.1 中国健康体育课程模式分析 |
| 4.3.2 “乐动会”体育课堂分析 |
| 4.3.3 “乐练赛”体育课堂分析 |
| 4.3.4 当前我国体育教学改革的趋势 |
| 4.4 河南省初中不同实施模式的“四有”体育课堂案例分析 |
| 4.4.1 模式一:体育游戏贯穿整体教学案例——开封市田家炳实验中学 |
| 4.4.2 模式二:故事情景贯穿整体教学案例——郑州市第七中学 |
| 4.4.3 模式三:问题串贯穿整体教学案例——焦作市第十中学 |
| 4.4.4 模式四:分层练习贯穿整体教学案例——安阳市第八中学 |
| 4.5 河南省“四有”体育课堂实施对策 |
| 4.5.1 体能发展实施对策 |
| 4.5.2 技能学习实施对策 |
| 4.5.3 竞赛活动实施对策 |
| 4.5.4 运动兴趣实施对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（6）快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析（论文提纲范文）
| 一、快乐教学法的概念 |
| 二、在高中体育课程中引入快乐教学法的具体意义 |
| 三、在高中体育教学中实施快乐教学法的具体策略概述 |
| 3.1精选体育教学内容，激发学生兴趣 |
| 3.2充分发挥学生在课堂教学中的主体地位 |
| 3.3以和谐的师生关系促进学生的个性化发展 |
| 3.4提升教师自身专业素养及教学水平 |
| 结束语： |
（7）小学体育教学中“快乐体育”理念的有效应用（论文提纲范文）
| 一、“快乐体育”理念 |
| （一）什么是“快乐体育”理念 |
| （二）“快乐体育”教学的特点 |
| 二、实施“快乐体育”理念的体育教学 |
| （一）实施“快乐体育”，改变传统教学 |
| （二）实施“快乐体育”，采用针对教学 |
| （三）实施“快乐体育”，增强合作竞争 |
| 三、实施“快乐体育”教育需要注意的问题 |
| 四、结束语 |
（8）高中体育教学中实施快乐体育的研究（论文提纲范文）
| 1 何为快乐体育 |
| 2 快乐体育的具体措施 |
| 2.1 教学内容创新 |
| 2.2 教学过程中突出学生主体地位 |
| 2.3 丰富课堂内容吸引学生兴趣 |
| 2.4 改革创新教学方式 |
| 2.5 提高教师自身的专业素养 |
| 2.6 加强课堂练习 |
| 2.7 科学运用体育教学评价 |
| 3 结语 |
（9）初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略（论文提纲范文）
| 1 快乐体育理念的内涵 |
| 2 在初中体育教学中渗透快乐体育理念的重要性 |
| 3 初中体育教学中开展快乐体育教学模式的有效策略 |
| 3.1 优化教学流程为学生带来快乐的运动体验 |
| 3.2 构建生动和谐的师生互动关系 |
| 3.3 将快乐因素与教学内容进行有机结合 |
| 4 结束语 |
（10）初中体育教学中快乐体育教学的意义（论文提纲范文）
| 一、初中体育教学中快乐体育教学的意义 |
| （一）激发学习兴趣 |
| （二）强化个体能力 |
| （三）提高教学质量 |
| （四）增进师生关系 |
| 二、初中体育教学中快乐体育教学的实践 |
| （一）更新教学理念 |
| （二）创设快乐环境 |
| （三）组织体育游戏 |
| （四）巧用教学语言 |
| （五）善用体育器材 |
| （六）加强小组合作 |
| （七）优化评价机制 |
| 结语 |
四、体育教学中实施快乐体育教学的探讨（论文参考文献）
- [1]大学健美操教学中快乐体育教学模式的研究[J]. 白路霞. 体育风尚, 2021(12)
- [2]学前儿童体育教学中“快乐体育”理念的运用[J]. 周文龙,陈保鑫,栾欣玥. 产业与科技论坛, 2021(21)
- [3]小学体育课堂中实施快乐体育教学初探[J]. 李发荣. 读写算, 2021(18)
- [4]快乐体育理念融入高职院校健美操教学中的实践研究[D]. 高晓雪. 成都体育学院, 2021(09)
- [5]河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究[D]. 朱灵真. 河南科技学院, 2021(07)
- [6]快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[A]. 吴同山. 2021年教育创新网络研讨会论文集（二）, 2021
- [7]小学体育教学中“快乐体育”理念的有效应用[J]. 王翔. 读写算, 2021(08)
- [8]高中体育教学中实施快乐体育的研究[J]. 汤川武. 运动精品, 2021(02)
- [9]初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略[J]. 邹翔. 冰雪体育创新研究, 2021(03)
- [10]初中体育教学中快乐体育教学的意义[J]. 唐茜. 体育视野, 2021(03)