“90后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力的关系研究

论文摘要

能够承受住挫折的打击，保持正常的心理活动，既是大学生良好社会适应能力和心理健康的标志，也是大学生成才的关键。随着“90后”大学生的入校，在校大学生中“90后”群体的数量逐年增多，所占比例加大。一方面，他们获得了丰富的物质文化生活的保障，接受了比前几级大学生更优越的教育；另一方面，由于家庭的特殊关爱，客观上减少了他们面对挫折与承受挫折的机会。这不仅会影响到他们社会化的进程，而且也不利于其身心健康的发展。“90后”大学生处在社会剧烈转型的时期，其性格特点和价值观取向都发生了明显改变，加之与父母分离，社会支持利用不够，人际关系等的重新适应常常给他们带来心理上的压力和冲击，稍遇挫折就可能会产生心理失衡或者失调，往往带来群体性价值观态度反常和行为紊乱，其挫折的承受力令人担忧。目前对“90后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力等方面的研究不多，而随着“90后”大学生的入校，学校对大学生的管理和心理健康教育模式仍然没有转型，缺乏相应的教育管理对策。因此，深入研究“90后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力的状况和内在联系，具有理论和实践意义。本研究采用问卷调查的研究方法，以大学生挫折承受力问卷、施瓦茨的价值观量表和社会支持评定量表为研究工具，试图探讨昆明市大学生挫折承受力和价值观的适用情况，并系统探讨价值观、社会支持与挫折承受力三者之间的关系，为“90后”大学生挫折承受力的培养、自我成长和教育管理提供新的理论与实践思路。本研究获得了以下结论：（1）通过对校译后的施瓦茨价值观量表和修订后的大学生挫折承受力问卷的信度、效度分析，表明这两个问卷具有较好的同质性信度、内容效度和结构效度，达到了心理测量学的要求。（2）“90后”大学生的价值观、社会支持情况均处于中等水平，而挫折承受力则处于中等稍偏下水平。（3）“90后”大学生的价值观、社会支持和挫折承受力在学科性质、学校和年级上存在显著差异。（4）“90后”大学生的价值观、社会支持和挫折承受力在性别变量上均不存在显著差异。（5）除自我提高维度在学科性质、学校和年级变量上不存在显著差异外，价值观的其它三个维度：对变化的开放性态度、自我超越和保守均在学科性质、学校和年级变量上存在显著性差异。（6）“90后”大学生挫折承受力与价值观具有显著负相关关系，与社会支持具有正相关关系；价值观与社会支持具有显著性正相关关系。（7）“90后”大学生的社会支持对挫折承受力和价值观具有中介作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 文献综述
• 1.1 引言
• 1.2 挫折承受力研究综述
• 1.2.1 挫折
• 1.2.1.1 概念界定
• 1.2.1.2 挫折的分类
• 1.2.1.3 挫折的相关理论
• 1.2.1.4 挫折的防御机制
• 1.2.2 挫折承受力
• 1.2.3 挫折承受力的影响因素
• 1.2.4 挫折承受力的测量与应用
• 1.2.5 对“90 后”大学生群体挫折承受力研究的意义
• 1.2.5.1 对“90 后”大学生群体的界定
• 1.2.5.2 “90 后”大学生的心理特征
• 1.2.5.3 对“90 后”大学生群体挫折承受力研究的意义
• 1.3 价值观研究综述
• 1.3.1 价值观的界定
• 1.3.2 价值观形成和发展的因素
• 1.3.3 价值观的心理学相关研究
• 1.3.4 价值观的测量
• 1.4 社会支持研究综述
• 1.4.1 社会支持的界定
• 1.4.2 社会支持相关实证研究
• 1.4.3 社会支持的测量
• 1.4.4 价值观与社会支持的相关研究
• 1.4.5 价值观与挫折承受力的相关研究
• 1.4.6 社会支持与挫折承受力的相关研究
• 1.5 价值观、社会支持及挫折承受力三者之间的关系
• 2 研究内容及研究设计
• 2.1 问题提出
• 2.1.1 以往研究的不足之处
• 2.1.2 研究意义
• 2.2 研究过程
• 2.2.1 研究对象
• 2.2.2 研究方法
• 2.2.3 研究工具
• 2.2.4 研究程序
• 2.3 研究步骤
• 2.4 研究内容
• 3 研究一 大学生挫折承受力问卷、施瓦茨价值观量表的信度、效度检验
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究假设
• 3.4 研究结果与分析
• 3.4.1 大学生挫折承受力问卷的探索性因素分析
• 3.4.2 修订后大学生挫折承受力问卷的效度分析
• 3.4.2.1 内容效度（Content Validity）
• 3.4.2.2 构想效度（Construct Validity）
• 3.4.3 人口统计学变量对“90 后”大学生挫折承受力影响的研究
• 3.4.3.1 性别对“90 后”大学生挫折承受力及其各维度的影响
• 3.4.3.2 学科性质对“90 后”大学生挫折承受力及其各维度的影响
• 3.4.3.3 不同学校对“90 后”大学生挫折承受力及其各维度的影响
• 3.4.3.4 年级对“90 后”大学生挫折承受力及其各维度的影响
• 3.4.4 施瓦茨价值观量表的信度分析
• 3.4.5 施瓦茨价值观量表的效度分析
• 3.4.6 人口统计学变量对“90 后”大学生价值观影响的研究
• 3.4.6.1 性别对“90 后”大学生价值观及其各维度的影响
• 3.4.6.2 学科性质对“90 后”大学生价值观及其各维度的影响
• 3.4.6.3 不同学校对“90 后”大学生价值观及其各维度的影响
• 3.4.6.4 年级对“90 后”大学生价值观及其各维度的影响
• 4 研究二“90 后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力的关系研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究假设
• 4.4 研究结果与分析
• 4.4.1 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力的总体情况
• 4.4.2 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力的影响因素研究
• 4.4.3 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力的关系研究
• 4.4.3.1 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力的相关
• 4.4.3.2 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力的回归分析
• 4.4.3.3 “90 后”大学生价值观、社会支持和挫折承受力之间的中介作用分析
• 5 总讨论
• 5.1 施瓦茨价值观量表和大学生挫折承受力问卷在昆明市“90 后”大学生中的适用情况
• 5.2 昆明市“90 后”大学生挫折承受力的总体情况分析
• 5.3 昆明市“90 后”大学生价值观的总体情况分析
• 5.4 昆明市“90 后”大学生社会支持的总体情况分析
• 5.5 昆明市“90 后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力三者关系分析
• 5.6 本研究的教育管理启示
• 5.6.1 增强大学生挫折承受力、社会支持的建议
• 5.6.2 针对价值观的建议
• 6 结论与展望
• 6.1 本研究的主要结论
• 6.2 本研究的局限与展望
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 攻读学位期间发表学术论文和研究成果
• 致谢