摘要：目的研究护理学生对突发公共卫生事件的认知状况，为制定适宜的教育方法提供科学的依据[1]。方法采用分层抽样的方法，对护理专业不同年级的280护理学生进行突发公共卫生事件认知问卷调查。结果通过对260份有效问卷的分析，护理学生对突发公共卫生事件认知状况良好，有超过50%的学生对突发公共卫生事件知道有30%的学生对突发公共卫生事件知道一点。有大约70%的学生知道在传染病流行期间该如何处理，有超过85%的学生知道被猫、犬抓伤、咬伤后如何处理。但大部分学生对突发公共卫生事件法律法规了解不多。进一步分析发现：高年级学生比低年级学生知道什么事“突发公共卫生事件”的比例要高，其中网络、宣传资料和专业书籍是护理学生或得相关知识的主要途径[2]。结论提高学生应急处理及逃生自救能力，面对突发公共卫生事件能及时有效的处理，为护理学生进入临床做准备，以减少临床医护人员损伤。对护理学生进行有关突发公共卫生事件的教育非常重要，尤其是通过学校教育，进行专业知识教育[3]。
关键词：护理学生突发公共卫生事件问卷调查认知状况
[中图分类号]G455[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）10-0062-03
突发公共卫生事件给人们的身心健康和社会稳定、经济发展带来严重危害,人们深刻的体会到突发公共卫生事件带来的巨大冲击[4]。世界各国政府均将建立和完善突发公共卫生事件应急机制作为工作重点,以便在发生严重危害公众健康的公共卫生突发事件时快速反应、正确决策、果断处理,最大程度地保障人们健康、经济建设、社会稳定和国家安全[5]。随着政府对新闻媒体的逐渐开放透明化，突发公共卫生事件的发生和报道日益频繁。进入21世纪，我国就出现了数次规模大小不等的卫生事件，如SARS、甲型H1N1。因此，加强护理学生对突发公共卫生事件的防范常识的认知非常重要，为了解护理学生对突发公共卫生事件的认知状况，为制定适宜的教育方法提供科学的依据，我们抽取不同年级的280名护理学生进行问卷调查。
1对象与方法
1.1研究对象采取分层整群抽样调查的方法，选取本科及专科护理学生，以年级为单位进行整群抽样调查，分成大一、大二、大三、大四四组。其中，大一专科40人，本科40人，其中有效问卷共72份；大二本科40人，专科40，有效问卷共76；大三本科40人，专科40人，有效问卷共75份；大四本科40人，有效问卷37份。总共回收280份，有效问卷260份有效率92.86%。
1.2方法通过查找相关文献资料，自行设计的调查表，进行现场无记名问卷调查。调查问卷分为以下四部分：(1)基本情况：包括性别、年级；(2)对突发公共卫生事件的一般知晓情况及获得相关知识的途径；(3)对突发公共卫生事件的处理及逃生自救能力；(4)对突发公共卫生事件法律法规的了解。由本课题研究人员担任调查员，现场发放问卷，学生匿名填写后当场收回。发放问卷280份，收回有效问卷260份。
1.3统计学分析调查结果的数据录入计算机内，采用Excel进行统计处理。
2结果
发放问卷280份，回收问卷280份，剔除缺项过多无法补救的问卷，筛选出有效问卷260份，回收率和合格率分别为100%和92.86%。其中276名女生，4名男生；大一学生80人，大二学生80人，大三学生80人，大四学生40人。
2.1对突发公共卫生事件的一般知晓情况及获得相关知识的途径
2.1.1对突发公共卫生事件的一般知晓情况
被调查的有效问卷中69.91%的学生对突发公共卫生事件一词知道，30.1%的学生对突发公共卫生事件知道一点。其中89.2%的学生认为它是重大传染病疫情及群体性不明原因疾病；38.46%的学生认为它还包括重大食物中毒和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件[6]。
表1护理学生对突发公共卫生事件涉及范围的认知情况
2.1.2获得相关知识的途径
83.6%的学生通过电视广播、报纸杂志及网络获得相关知识,有33.6%的学生还通过专业书籍和报纸杂志获得相关知识，详情见表1。有38.5%的学生参加过相关培训或接受过有关知识的材料。92.1%的学生认为最需要了解重大传染病疫情和地震、水灾、火灾等应急处理的知识，62.3%的学生认为还需要了解重大传染病疫情。
表2护理学生关于突发公共卫生事件知识的获得途径
2.2对突发公共卫生事件的处理及逃生自救能力
86.53%的学生知道在传染病流行期间出现类似症状去医院检查及向当地卫生行政部门报告；85%的学生了解人一旦被猫、犬抓伤、咬伤后立刻用肥皂水或洁净水彻底冲洗伤口后接种狂犬病疫苗；51.15%的学生知道遇到地震等突发事件时如何处理；46.53%的学生知道公共聚集场所发生突发事件被踩倒不能站立时，应身体卷缩成球状，双手抱头。
表3应急处理及逃生自救能力
2.3对突发公共卫生事件法律法规的了解
24.3%的学生知道标志我国突发卫生事件应急处理工作纳入法制化轨道的是《突发公共卫生事件应急法》[7];42.7%的学生知道突发事件应对法的立法宗旨。
3讨论
3.1护理学生对突发公共卫生事件的认识不够全面
多数人认为突发公共卫生事件指的是“重大传染病疫情”。说明长期以来,广泛深入地开展各种形式的传染病防治知识宣传,使传染病防治知识得到了普及。尤其是今年来发生的SARS、甲型H1N1、手足口病等，使护理学生对传染病疫情的认识及重视程度高于其他类别的突发公共卫生事件[8]。只有少数学生认为4类事件均属于突发公共卫生事件。
3.2来自于专业书籍和学校培训的比例较低，护理学生学校教育欠缺
护理学生对突发公共卫生事件的相关知识主要来自于网络和电视广播，以及今年来亲身经历的SARS和甲型H1N1，其次是宣传资料和报纸杂志，来自于专业书籍和学校培训的比例较低，说明学校对于突发公共卫生事件的培训比较缺乏[9]。地震、火灾、水灾的应急处理措施是学生最想要了解的突发公共卫生事件的相关知识，其次是重大传染病疫情。
3.3护理学生应对灾害的能力较弱
护理学生对被猫、犬咬伤、抓伤和烧伤、烫伤人员的处理能力较强，但对地震、火灾、水灾等逃生能力较弱，对这方面知识的需求也最强。
小结
世界各国重大传染病疫情、恐怖袭击、环境污染、地震、海啸、核辐射等各种突发公共卫生事件的不断发生,然而进过调查，护理学生对相关知识的知晓率基本处于零知晓状况,这往往容易引发一些不科学防控措施和过激的行为,给国家的应对工作带来困难。在突发公共卫生事件中，医务人员的感染率甚高[10]。因此护理学生更应该掌握相关知识，提高护理学生的自我防护意识和救援能力，以便在突发事件来临时能够沉着、冷静的应对，积极的加入到救援工作，同时，减少在临床中的相关风险[11]。
作者简介：游睿芳（1982—），女，井冈山大学护理学院讲师，主管护师，主要研究方向：护理教育（江西吉安，343009）；
蒋靖（1990—），女，上海市杨浦区市东医院护士（上海，200438）。
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