（核工业卫生学校湖南衡阳421002）
摘要：药剂教师实践性知识来源于教师的自我知识、人际知识、情境知识、策略性知识、反思性知识，其中包含了药学理论和技能知识。教师通过不断地学习，参加各种培训、学术活动，通过群体成员的相互激发，以及向双师型教师发展，最终促进药剂教师实践性知识的形成和提升。
关键词：药剂；实践性知识；构成；形成
教师的实践性知识[1]是教师通过对自己教学经验的反思和提炼形成的、并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。鉴于药剂专业的实践性强，教师的实践性知识包括了药学理论知识和技能知识，本文旨在探讨药剂专业教师实践性知识的结构和形成。
1药剂教师实践性知识的结构
1.1药剂教师的信念
药剂教师对生活准则的观念持坚定的信念[2]，熟悉药剂专业人才培养方案，对药剂专业教学目的明确，用心培养有一定知识和熟练操作技能的初、中级实用药学技术人才；对于中等职业学校药剂专业学生，药学知识以够用为度，关键是培养学生扎实的操作技能；药剂教师的教学影响学生对于知识的运用能力和操作水平的高低，要有坚定的信念，通过不断努力，通过教学过程积淀个人心智中的价值观念，经过无意识的经验假设，从而在教学中起良好的作用。
1.2药剂教师的自我知识
教师的理论知识和技能操作能力是药剂教师实践性知识构成的基础，与教育教学理论和其他知识一起，通过不断地类化，进行教师的自我评估、自我体验和自我调节，变成了教师的自我知识。
1.3药剂教师的人际知识
药剂教师的人际知识，包括对学生的感知程度，对学生现有水平的了解，对培养学生的热情和激情。教师凭借其自身的知识背景，以独特的方式展示知识，让学生认同老师，师生保持良好的关系，从而更有利于知识的传授，激发学生学习药剂专业知识的兴趣。
1.4药剂教师的情境知识
药剂教师不能将学习内容直接灌输给学生，而是创设药学实践中的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探索、发现新知识和新问题。备课也是教师个体对教学情境的表征[3]，包括当前班级、学生和教学情境进行分析，以及课程目标、内容和组织实施方式等内容的制定。
1.5教师的策略性知识
药剂教师的策略性知识是教学活动中表现出来的对药学理论和技能知识的理解和把握程度，通过最恰当的方式展示给学生。
1.6药剂教师的反思性知识
药剂教师的反思性知识可以从二个方面理解，一是要对日常巳经习惯了的、部分常规化的思维方式和行为模式进行判断、检验与评价，如有不适合教学的部分需要改正，如有不完善的需要进一步完善；二是要对实践性知识进行重构，现代药学技术不断发展，要不断补充新知识，删除落后的、淘汰的知识观念，不断构建适合于现代药学实践所需要的教师实践性知识。
2药剂实践性知识的形成
2.1教师要不断努力和学习
药剂教师既要注重教学方法的培训，也是要注重专业知识的培训。只注重教学方法，忽略教师专业发展和技能提高，对教师实践性知识的形成是不利的。药剂专业教师必须具备专业化的知识才能信任教学工作，同时教师的知识必须经过处理，采用最恰当的方法才能传授给学生。一个知识匮乏的人不可能成为好老师，一个学识渊博的人并不一定是一个好老师，真正称职的老师必须具有适合教学对象的知识结构并以最佳的方式传授给学生[4]。
2.2参加培训和各种活动
药剂专业教师每年进行公需科目培训和国家、省市级教师素质培训，参加各种学术活动，参加教师技能比赛或指导学生参加技能比赛，开展各项教学活动如讲座、示范课、公开课，阅读各种药学专业书籍、杂志和教育教学等方面的书籍和杂志；通过各种学习、培训形成教师较强的知识背景，通过教学实践，经过不断反思、加工，根据学生的具体情况，充实了药剂教师的实践性知识。
2.3通过群体成员的相互激发
以药剂教研室为单位，进行集体备课、听课、公开课、示范课等方式，展示每个教师的优点，也在探讨教学过程中自曝缺点、承认不足，在反思中不断推陈致新，激活并重构教师的实践性知识。
2.4培养教师双师型素质
药剂双师型教师既有教师系列专业技术职务，又有非教师系列专业技术职务或执业证书如主管药师、执业药师等；因为药学的实践性很强，只有具备专业技术背景的教师才可能对药学实践的理论和技能有深刻的认识，否则专业教师的专业地位会受到质疑，药剂专业教师沦为纯理论传播者，无法理论结合实际，更不能以最佳的方式传播知识。因此作为药剂专业教师，培养自身的双师型素质是构建自身知识背景的重要方式，有助于教师实践性知识的提升。
基金项目：本文是中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题《教育模式创新的实践与研究》总课题（总课题编号：DCA150029）下子课题《中职教师实践性知识构成及生成策略的个案研究》（子课题编号：DEA020697）的研究成果。
参考文献
[1]马晶，宋改敏.基于反思取向的职业教育教师实践性知识生成研究[J].职教论坛，2018（10）：66-71
[2]蒋丽娟，徐兆洋.浅析教师信念及其发展[J].大众文艺，2018（24）：223-224
[3]翁春敏，陈群波.基于教师情境知识的备课研究——国外研究的视角[J].外国中小学教育，2015（05）：51-57
[4]陈永贵.中等职业学校面向对象的分层教学改革方式探析[J].中国职业技术教育，2017（20）：17-19
作者简介：周书春，男（1963-），本科学历，核工业卫生学校高级讲师，国家执业药师（药学与中药学），湖南省中等专业学校药剂专业带头人，湖南省空间课程名师，主要从事药学教学和实践。