广东省兴宁市华侨中学514500
摘要：翻转课堂不只是能够提升课堂教学效率，作为一种新型的教学模式还能够把学生的学习兴趣培养起来。翻转课堂从美国首先流行起来，只是在我国，翻转课堂还处在研究的初步阶段，开始得很晚，但是在不断普及了互联网与应用了多媒体技术之后，在课堂中越来越多的老师选择了应用翻转课堂。针对目前初中语文课堂教学中出现的问题，本文中对翻转课堂运用在初中语文教学中的策略进行了阐述。
关键词：翻转课堂初中语文教学运用
翻转课堂的利用是对丰富多彩的现代化信息资源的利用，它是一种全新的教学模式，由美国发展起来并渐渐付诸实践而开展起来。它体现的是一种以学生为本、因材施教的教学理念，在学习的过程中渐渐使学生成为学习的主体。翻转课堂在课堂上是以学生为中心的，教师与学生的角色进行了颠覆。这种模式的教学流程与以往教学模式不同，主要采用因材施教的方式。翻转课堂虽然在我国的教学应用上晚于国外，不过因为借鉴了国外翻转课堂相关的实践经验，沿其教学理念使老师在教学过程中少了摸索的弯路。当前在我国需要注意的是翻转课堂依然处在初步探索的教学研究阶段，在实践中并未有理想的预期效果达到，但是在课堂教学效果和提升教师专业知识水平上却有着重要的增强作用，教师们也很愿意接受和尝试这种新型的教学模式。翻转课堂并没有形成为一个普遍现象，在我国的课堂教育模式中，即便是在一些可能运用比较多的一二线经济发达城市，也基本还是处于初级模式。所以，翻转课堂的成熟与完善发展并不是依靠坚持不懈的努力就可以形成的。以下就翻转课堂具体在初中语文教学中的应用情况作简单阐述，说明翻转课堂如何应用在课堂中。
一、完善教学模式，转变教学观念
翻转课堂对学生的学习有重要的领导促进作用。在传统教学模式下，大多教师采用最常规的教学模式，不能像翻转课堂一样使学生通过增强活动的参与度构建出知识，在实践中对于翻转课堂不具备很多认识，更不懂如何进行翻转课堂教学。因而要想更好地保证翻转课堂的施行，在思想上教师应该有一定的认识与觉悟，改变传统的教学观念。将会有越来越多的挑战呈现在不断转变身份的教师身上。翻转课堂的实施，要想使学生能够完成学习任务，教师不能只局限于翻转课堂“微课”的基础，应该依据学生的个性与学习特点来制定相应的合理的教学目标，依照初中语文教学内容提供包括微课与教材等相关的合适的学习资料，以期能够不断地引导与完成学生的学习任务。教学指导教师应该在上课之前就写好，只不过不能够激发学生的学习兴趣成为大多数老师的问题。
二、激活课堂互动，提升学习兴趣
翻转课堂的一大特色就是师生间的课堂互动，教师从传统的领导者角色中抽离出来，作为学生学习的引导者，对他们的互相借鉴、帮助进行指导。这种学生和学生之间、学生与教师之间融洽的互动关系，既可以使学生之间的互动性得到增强，也使参与其中的家长有了互动。作为初中语文教学中占有很大优势的互动性，它的特点是：其一，能够使学生的互动在师生的互动中引发出来；其二，又能使全班学生的思维火花激发起来，学生被动接受知识的状态也在这个过程中渐渐得到了改变。纯粹地把课本知识灌输给学生，或者只是单纯地对一系列技巧进行讲解，这是传统教学模式中教师所喜欢做的事情，这种模式很少涉及语文的精髓。而很多人文因素并不能够在简单的教学模式中达成，要想理解透彻，只有对师生的交流沟通进行加强才能达到。而且作为进一步提高学生交际能力的语言表达能力，也只有在互动的课堂中才能得到有利提升。语文学科的一大特点就是对语言表达能力的提升，它会使学生在与人的交往过程中，其自身的语言表达及合作能力等综合素质得到提高。
三、构建系统思维，转变学习方式
翻转课堂是一种以学生主动学习为基础与前提的模式，在这个过程中教师只是做简单指导。教师在这个学习方式变革的过程中，要把一定的系统思维构建起来，把一些课的内容划分成众多小主题之后达到一览众山小的教学效果，使学生能够选择被整理的微课程内容来学习。学生在这种模式下才能对知识体系的位置进行了解，也能够集中精力提升逻辑思维能力。学生在网络学习中对必需知识的获得都离不开教师以此模式为学生提供的丰富的学习资源。
四、结语
从以上阐述可以看出，翻转课堂给教学带来的是更多的革新与思考，不只是局限于微课教学、翻转课堂结合在线学习与传统学习，不只是使师生之间的交流与沟通得到了增强，也使学生学习的主动性得到了充分体现，提高了教学的效率。只有与实际相联系，才能有好的教学效果体现在任何一种先进的教学模式上，因而，在施行翻转课堂的过程中，“拿来主义”要不得，完全模仿美国的行为绝对不能有，应该把最先进的技术用进来，才能使翻转课堂的核心得到把握，使我们初中语文的教学模式在学科教学特点之下真正推行出来。
参考文献
[1]朱德兴关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程(中)，2015年04期。
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