中学教师激励因素研究 ——以上海市卢湾区教师为例

论文摘要

21世纪是一个以知识、智力和创新能力为基础的时代。21世纪的中国,奥运之后的中国面临着更大的机遇与挑战,我国在政治、经济、文化、各个领域都进行的一系列的改革。随着知识经济的到来,经济全球化趋势的加快,国际竞争日益激烈。各国综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。开发人才,利用人才,留住人才是组织实现目标的前提。本论文在前人研究成果的基础上,运用管理学的激励理论,通过文献阅读、实地采访和问卷调查等方式,总结出激励教师的25项因素,同时对卢湾区中学教师进行了问卷调查,并对激励因素的重要性和教师实际满意度进行了调查研究。通过本次研究发现影响教师工作积极性的重要因素,以及这些因素之间的关系,进行统计归类,找出特点,从而为建立有效的教师激励体制提供一些理论依据和管理启示。通过研究笔者有如下发现:1.当前中学教师的需求还是多方面的,既有生存上的基本需求,也有高层次的成就与发展需求。2.通过分析,我们将激励教师的25项因素分为三个纬度,工作与关系因素、制度与环境因素、待遇与发展因素。3.通过对教师的实际感受程度和不同激励因素的重要程度的描述性统计,我们得到:当前教师还处于弱激励状态。工作与关系因素对教师的激励程度最好,这说明学校在对教师激励方面还有很大的空间,教师的要求远远没有满足。4.通过对教师激励因素重要程度和教师实际感受程度的分析比较,得出:当前学校管理中,对教师激励与教师对激励因素的需求之间存在着很大的差距。5.通过分析得出不同性别、年龄、学历、职称的中学教师对各个激励因素的感受程度以及被激励程度有着明显的差异。根据以上研究的结论,建议学校在对教师进行激励时注重教师的特点,采用系统的组合策略,同时注重策略的发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.2 选题目的和意义
• 1.3 文献综述
• 1.4 概念界定
• 1.5 论文研究的总体设计
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究范围
• 1.5.3 研究方法
• 1.5.4 研究内容
• 1.5.5 研究阶段
• 1.5.6 研究的难点与创新
• 1.5.6.1 研究的难点
• 1.5.6.2 研究的创新点
• 2 论文研究的理论基础
• 2.1 中学教师激励研究的理论基础
• 2.1.1 内容型激励理论
• 2.1.1.1 需要层次论
• 2.1.1.2 生存关系理论（ERG理论）
• 2.1.1.3 双因素理论
• 2.1.1.4 麦克利兰的成就需要理论
• 2.1.1.5 内容性激励理论之间的相互关系
• 2.1.2 过程型激励理论
• 2.1.2.1 维克托·弗鲁姆期望理论
• 2.1.2.2 斯金纳的强化理论
• 2.1.2.3 亚当斯的公平理论
• 2.1.2.4 目标设置理论
• 2.1.2.5 归因理论
• 2.1.3 综合型激励理论
• 2.1.3.1 早期的综合型激励理论—家勒温的场动力理论
• 2.1.3.2 新的综合激励模式—波特和劳勒的综合激励模式
• 2.2 教师激励理论因素研究的理论基础
• 2.2.1 教师需要的特点
• 2.2.2 教师激励因素的确定
• 2.2.2.1 教师激励因素的种类
• 2.2.2.2 教师激励因素作用特点
• 3 中学教师激励因素构建
• 3.1 教师访谈
• 3.1.1 访谈对象
• 3.1.2 访谈的得到的教师主要激励因素
• 3.2 教师激励因素的提炼
• 3.2.1 激励因素的整理和提炼
• 3.2.2 激励因素的分类
• 4 教师激励因素问卷调查结果与分析
• 4.1 研究样本的基本情况
• 4.2 问卷设计说明
• 4.3 研究结果的统计分析
• 4.3.1 教师激励因素价值取向研究
• 4.3.1.1 教师激励因素重要程度
• 4.3.1.2 教师激励因素价值取向分析
• 4.3.1.3 不同层次、不同类型教师对激励因素的重要程度的差异分析
• 4.3.1.4 中学教师激励因素价值取向研究的结论
• 4.3.2 教师满意度情况分析
• 4.3.2.1 中学教师不同年龄满意度分析
• 4.3.2.2 不同性别教师满意度分析
• 5 研究的结果和管理建议
• 5.1 研究结论
• 5.2 中学教师管理建议
• 5.2.1 教师激励的指导思想
• 5.2.2 中学教师激励的措施研究
• 5.2.2.1 学校的激励措施
• 5.2.2.2 基于教师分类的需求特点组合激励措施
• 结语
• 附录 教师工作状况与激励因素调查问卷
• 参考文献
• 后记