高中语文教学有序性的研究

论文摘要

有序的教学才能让学生能系统地掌握汉语的听、说、读、写技能,也才能使语文学科成为真正意义上的学科,避免教与学上的盲目和随意。本课题首先开展了“语文教学有序性”的现状调查,并对这种无序的教学的弊端进行了分析;其次,论述了如何做到教学的有序;接着,本课题还就影响语文教学有序性的错误认识进行了分析;最后分析了专家对课程编排和设计的研究对实现教学实现有序性的影响。本课题通过调查及课例研究得出这样的结论;目前存在着许多影响语文教学有序开展的认识因素,我们只有把语文课定位为言语训练课,并在此基础上实现训练体系的系统性、训练内容的逻辑性、训练目标的明确性、训练手段的规范性以及训练过程的可操作性,才能真正做到语文教学的有序。而实现教学的有序并不仅仅是解决教法的问题,专家对课程编排和设计的研究也必不可少。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 中文文摘
• 引言
• 一、当前高中语文课堂有序性调查
• （一） 调查的目的与方法
• 1. 调查目的
• 2. 调查对象与方法
• （二） 调查结果分析
• 1. 调查结果
• 2. 分析
• 二、实现语文教学有序性的对策
• （一） 重新定位语文课
• 1. 语文课是言语训练课
• 2. 语文课主要是言语形式的训练
• （二） 从不同设计看教学有序的科学性
• 1. 教学目标的明确性不同
• 2. 教学的测重点不同
• 3. 教学的方法不同
• 4. 对学生掌握程度的知息不同
• （三） 语文教学有序性的表现
• 1. 训练体系的系统性
• 2. 训练内容的逻辑性
• 3. 训练目标的明确性
• 4. 训练手段的规范性
• 5. 训练过程的可操作性
• 三、影响语文有序性的认识辨误
• （一） 教材中课文编排的无序性不应影响教材中知识技能体系的有序性
• （二） 言语内容的丰富性不应影响言语形式训练的有序性
• （三） 重视语感的培养不应影响语感训练的系统性
• （四） 追求教学个性不应影响教学模式的可操作性
• 四、余论
• 注释
• 参考文献
• 附录: 关于语文课堂有序性的调查问卷