中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-071-01
培养学生学习兴趣是阅读教学的一项基本任务，以期逐步提高学生阅读深度和培养良好阅读习惯。为了又快又好完成阅读任务，语文教师必须培养学生阅读兴趣，激发学生阅读热情。一般而言，只要学生对阅读产生旺盛兴趣，他们就能积极参与其中。
一、小学语文教师应打造一种轻松和快乐阅读环境
语文教学不仅仅是传授知识和提高智力，同时也是师生互动的一项情感活动。教师那赞许的眼神、善意的微笑和和蔼的语言，有利于学生以积极情感深入学习和充分思考，对于学生的优异表现，教师不要吝啬赞声。对于那些回答不太好的学生，也要给与激励，对于那些沉默寡言的学生，要坚定其信心，在教师的赞扬声，学生体验成功喜悦，体验阅读乐趣，树立阅读自信心。
二、小学语文教师应提高学生探索意识，将学习权交给学生
一种轻松、快乐、和谐的学习环境，对于提高阅读效率意义重大，学生沉浸在一种轻松和快乐环境中深入探索。这需要教师尊重学生，聆听学生呼声，将学习主动权交给学生，由此激励学生敢于发言，主动交流。比如：在学习某篇课文时，教师可以将生活常见事物融于课堂中，引导学生细致观察和积极探索，学生纷纷踊跃发言，在一种问题驱使下，学生探索欲得到激发，随着阅读深度和广度，教师可以以身作则，完善阅读内容。为了又快又好彰显重点，突破难点，教师可以利用板书图示法，充分利用学生整体智慧。引导不同层次学生进行平等对话，引导学生谈谈阅读心得，范围可以是课文内容，也可以是学生所感和所触，在多样化教学中，学生积极性得到激发，学生主动走进课文，主动提出问题，深入分析问题和较好解决问题，培养学生探索意识和创新意识，推动学生全面发展。
三、小学语文教师应培养学生质疑发问意识，以期推动学生茁壮成长
常言道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤培养学生质疑发问意识，以期逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力。比如：教师可以引导学生对阅读过程中，那些伟大人物的名言进行质疑，讲解著名人物质疑发问故事，在循序渐进中，活跃课堂气氛，融洽师生关系，激发学生质疑发问意识，促使学生以新视角思考问题，创造性解决问题，对教师、教材和学生质疑。比如：在阅读某篇课文时，学生结合自身生活体验提出疑问。小学阶段的学生注意力集中，思维活跃，对于细致观察问题和深入分析问题见解独特，只要教师启发合理，因势利导，会取得出其不意效果。