信宜市信宜中学
在教育改革的影响下，当前的高中教育已经改变了原有的教学形式，从简单的知识教育逐渐向能力教育过渡。也就是说，在未来的发展过程中，知识教育仅仅是学生教育的基础，而能力教育才是教育的发展方向。因此在高中英语教学实践中，应该迎合这一发展趋势，将教学逐渐向能力培养和素养教育迈进，将核心素养作为教学的主要目标，然后在此基础上进行教学模式的改进和升级，提高学生的核心素养，对于促进高中教育发展是非常重要的。
一、核心素养的基本内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。因此，核心素养培养已经逐渐成为当前高中英语教学的主要目标之一。
二、当前高中英语教学在培养学生核心素养方面存在的主要问题
（一）学生在学习英语知识的时候较为被动，不能充分发挥主观能动性
在培养学生核心素养过程中，学生的主体地位是非常关键的，只有学生在学习过程中能够发挥自己的主观能动性，核心素养培养才能达到良好的效果[1]。因此在全新教育观念的影响下，当前高中英语教学过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的高中英语教学情况来看，老师似乎并未受到这些全新教育理念的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯，逐渐失去自主学习能力，此时老师再想培养学生的核心素养，就会遇到较大的困难和阻碍。
（二）核心素养培养方式传统，培养效果达不到理想的要求
在高中英语教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。随着教育改革形势的不断发展，当前越来越多的教师已经意识到了培养学生核心素养的重要性，同时也在教学实践中积极采用了教学方法，但是从实际效果来看，仍然不是十分理想。
出现这一现象的原因是多方面的。但是主要是因为教师对于核心素养的理解不够透彻，缺乏对英语教学的深入研究，因此在实际运用的时候只进行形式上的应用，从而导致核心素养培养流于表面形式[2]。也就是说，在高中英语教学中培养学生核心素养之前，老师应该对其有一个全面系统的把握，然后根据核心素养培养特点和英语学科教育内容，对教学进行优化设计，改变传统的教学方案，真正发挥英语教学的实际作用，这样才能达到理想的教学效果。但是当前学生核心素养培养还远远达不到这样的要求，多数情况下培养方式并未发挥其实质性作用。
三、高中英语教学中培养学生核心素养的有效对策
（一）提高教学的趣味性，激发学生主观能动性
在培养学生核心素养过程中，学生对于知识的学习兴趣是非常关键的，根据学生的学习特点，具备较强趣味性的知识，学生学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升。但是相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。因此在高中英语教学中培养学生核心素养的时候，应该对教学的趣味性加以重视，不断突出所学英语知识的趣味性[3]。同时，培养学生的学习兴趣，使学生产生深入学习的欲望，这样在学习的时候学生才会全身心的投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的调动。此时老师进行核心素养培养，就会起到事半功倍的效果。
比如在教学过程中，在上课之前，老师可以给学生布置的预习任务，介绍你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。接下来给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，这样可以充分锻炼高中学生的学习主体性，同时可以提高英语教学的趣味性，提高核心素养培养质量。
（二）深化学生对于英语知识的理解和掌握程度，为核心素养培养奠定基础
核心素养是建立在扎实的基础知识之上的，因此在培养学生核心素养的过程中，老师应该重视教材基本知识的讲解，夯实学生的基础知识。在学生学习过程中，教材是最主要的教学工具，同时也是学生学习的有效指引。教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评价形式多重因素的影响，老师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但是缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解知识的深层次含义，这就会给后续教学的开展以及核心素养培养造成障碍[4]。因此在教学实践中，老师应该立足教材内容，以教材为基础，挖掘知识的深层次含义，不断深化学生对于所学知识的理解程度，使学生真正吃透知识，并且形成一定的深度学习能力，提高学生的核心素养，这对于学生综合素质的提升是非常明显的。
（三）制定明确的核心素养培养目标，注重引导和启发学生
一直以来，在高中英语教学过程中，提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数课堂教学的主要目标，因此在教学实践中，课堂教学活动的开展也都离不开这几项内容。但是在这样的课堂教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给学生核心素养的培养造成巨大阻碍。因此在高中英语教学的过程中，老师必须在深刻认识教学问题的基础上，设立明确的核心素养培养目标。
在进行讲课之前，结合新课标的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务是什么，该怎样设计教学活动完成这些教学任务。同时在课堂教学实践中，对教学目标进行细化，分成认知、技能等多个部分，降低知识性教育在其中的比重，强化核心素养的培养和提升。尤其是讲解问题的时候，老师应该倾向于对学生思维和方法的引导，让学生通过老师的启发，找到解决问题的有效方法，而不是直接给学生讲解答案。
因此对于知识和技能的讲解，应该点到为止，而将教学的重心转向学生思维习惯以及核心素养的培养，让学生养成良好的思维能力，掌握解决问题的方式方法，使学生在学习过程中能够获得一定的成就感，提高核心素养培养质量。比如老师在讲解"EnglishnowisalsospokenasaforeignorsecondlanguageinSouthAsia."这段话的时候，就可以启发和引导学生运用自己的知识储备进行翻译，而不是在老师的帮助下完成，这样可以达到核心素养的培养目的。
三、结语
综上所述，在高中英语教学过程中，老师应该积极创新和优化核心素养培养形式，突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生的主观能动性，注重学生思维和能力的引导启发，切实提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]胡东望.高中英语阅读教学核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(32):119.
[2]初静.提升语言能力培养文化素养--基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊,2018(89):112.
[3]钟颖芳.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式研究的理论探讨[J].华夏教师,2018(28):32-33.
[4]陈霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学改革探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(9):772.