河南省焦作市武陟县育英实验小学454950
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂中，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养学生的审美情趣，优化语文课堂教学。
一、创设教学情境
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。引起学生情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，而且在朗读、讲演等方面也起到了最佳的示范效果。
例如，在学习《山雨》一文时，这篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受山林雨景的美丽景色。但是在那宽敞明亮的课堂里，学生没能亲临其境欣赏那美丽的山林雨景，对于神奇的色彩美和音韵美没有切身的感受，存在时空思维难度和理解难度。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达透彻的。因此，我在教学时，利用CAI课件辅助教学，播放山林雨景的美丽景色，让学生“漫步”于雨林，“聆听”雨声，通过图文声像，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的雨林。最后让学生通过有感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受雨林的美丽，体会作者赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。运用现代教育技术，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
二、运用现代教育技术，介绍背景
学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会。那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如我在教课外阅读文章《十里长街送总理》时，因为现在的孩子对总理的生平不太熟悉，就借用多媒体，整理总理生前的丰功伟绩，专门让学生观看，学生观看后不由得对总理产生敬慕之情。
三、运用现代教育技术，创设课堂情境
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
四、借助多媒体技术，突破教学重点
在语文教学活动中，运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难。
例如，学习《詹天佑》一文，在指导学生弄明白“从两端凿进法”和“中部凿井法”时，我利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人”从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法和中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，我也运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果，
五、运用现代教育技术，进行思想品德教育
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
如在教学《狼牙山五壮士》这课时，我借用声音图片介绍：“抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。”学生观看过图片后会产生爱国之情。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练。通过网上教学，实现资源共享。语文教学质量因此得到了极大的提高。