促进STS关系理解的教学设计策略研究

论文摘要

我国新世纪科学课程标准明确指出,“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念,其中理解科学、技术与社会的互动关系(简称STS关系)是现代公民科学素养的重要内涵。”因此,通过合理的教学设计有效促进学生对STS互动关系的理解,是新世纪科学课程教学所肩负的重要使命。本文试图从新世纪科学课程改革理念出发,应用现代认知心理学关于理解心理机制的研究成果以及知识分类教学设计原理,提出促进STS关系理解的教学设计策略,并通过课堂教学实践检验策略成效。论文分为如下五个部分:第一部分主要论述了选题的缘由、研究目的与意义,介绍了本课题的国内外研究现状,并确立了本课题的研究内容与方法。第二部分从STS关系的含义、STS关系课程内容与课程目标三个方面阐述了新世纪我国科学课程中STS关系教育理念;较为系统地梳理了人们关于“理解”内涵的认识,以及现代认知心理学关于“理解”心理机制的研究成果,据此剖析了STS关系的理解过程,并分析了影响STS关系理解的心理因素,从而为本课题研究提供理论基础。第三部分在STS关系教育理念的指导下,基于对STS关系理解过程及其影响因素的把握,应用知识分类教学设计原理,提出促进STS关系理解的教学设计策略,具体包括分析教学目标、确定教学内容、制定教学策略、设计教学评价策略等四个方面的策略。第四部分运用组间比较实验和课堂教学案例相结合的方法,检验本课题所提出的促进STS关系理解的教学设计策略的有效性并对有关数据进行了统计分析。论文最后一个部分总结了本课题的研究结论,并对研究存在的不足进行了分析。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 相关研究综述
• 1.2.1 关于促进理解的策略研究
• 1.2.2 关于STS 教育的相关研究
• 1.3 本课题研究内容与方法
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 本课题研究的目的与意义
• 2 课题研究的理论基础
• 2.1 新世纪科学课程中STS 关系教育理念
• 2.1.1 STS 关系的含义
• 2.1.2 作为科学素养维度和课程目标的STS 关系
• 2.1.3 作为科学课程内容领域的STS 关系
• 2.2 STS 关系理解的认知心理学基础
• 2.2.1 “理解”的含义分析
• 2.2.2 STS 关系理解的心理机制
• 2.2.3 影响STS 关系理解的心理因素
• 3 促进STS 关系理解的教学设计策略
• 3.1 教学目标设计策略
• 3.1.1 目标分析
• 3.1.2 目标陈述
• 3.2 教学内容分析策略
• 3.2.1 教学内容的分析
• 3.2.2 科学材料的处理
• 3.3 教学方法设计策略
• 3.3.1 先行组织者设计策略
• 3.3.2 问题解决设计策略
• 3.3.3 调查研究设计策略
• 3.4 教学评价设计策略
• 3.4.1 明确评价内容和评价标准
• 3.4.2 选择教学评价方法
• 3.4.3 设计合适的评价量表
• 3.4.4 收集和分析评价数据
• 4 促进STS 关系理解的教学设计策略实施效果
• 4.1 实验设计
• 4.2 教学设计
• 4.3 教学实施
• 4.4 前、后测结果
• 4.5 统计检测
• 5 研究结论与问题
• 5.1 研究结论
• 5.2 本研究中存在的问题
• 参考文献
• 附录A 效果评价测试题
• 在学研究成果
• 致谢