陈娟安徽省太和县第二职业高级中学236600
摘要：时代发展的同时各行各业都在与时俱进，随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学尤其是小说教学要活起来。“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙，“活”是取得良好教学效果的关键。
关键词：小说教学课堂活起来
随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对一张张朝气蓬勃的求知的面孔，面对变革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前，尤其是小说教学要活起来，展现语文课的魅力。小说单元是枯燥乏味的语文教学中唯一能让学生活跃的单元，如何让学生能在这里领略文学的魅力无疑是一个难题。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙，是展现文学魅力的法宝，能让学生爱上你的课堂。那么如何让小说课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文小说课堂教学呢？以下几个方面是我做的一些尝试：
一、文本支撑，因教材施教，激活课堂
备课的同时，教师要着眼于研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想办法让教学环节有亮点。每课的教学目标应立足于大纲而又不拘泥于大纲，争取让课堂活起来。对于小说文体应根据其自身的特点设计教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法；对感情色彩不同的文章应乐情乐教、悲情悲教。一句话，要始终抓住文本，灵活运用教材。如小说《祝福》是一篇极具悲剧色彩、内涵丰富的文章，在教学时首先明确小说的感情色彩，但对于文中“悲”之所在，不能只停留在贴标签似的分析上，而应引导学生沉浸到文本中去，找出作品中悲情所在，通过反复诵读，体会人物语言的特色，进而走进人物的内心世界，感受人物丰富的情感。
二、立足学生，提升语文素养，激活课堂
激活课堂主要是指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“学活”，调动其学习的积极性，活跃课堂气氛。这就要求教师在备教材的同时还要备学生，在研究教材、设计教学思路的同时还要研究学法思路。古语曰：“知己知彼，百战不殆。”教师不仅要熟悉教材，还要对自己施教的对象了如指掌，方能达到激活课堂的效果。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”要立足教材，调动学生的学习积极性。比如小说教学《林黛玉进贾府》一课，很自然地会想到电视连续剧《红楼梦》的有关片段，学生的认知就可能被他人的解读所取代，从而失去了个性。如果引导学生从教材中去寻找林黛玉有哪些性格特点，去思考林黛玉虽然谨慎，为何还要时刻提醒自己处处小心、时时注意？这样，人物的性格、故事的情节、文章的主题便清清楚楚地展现在我们面前。这样引导学生的理解就不会被时下一些因素所干扰。
三、聚焦教法，充分利用各种因素，激活课堂
教法不一，因人而异。教学法不是一堆公式，其关键在于操作者的活用，即如何激活课堂。教学方法的灵活运用，适时地进行操作，就要求教师不断改变阅读的角度，学会取舍教学内容。对于语文教师而言，不仅要对不同类型的小说题材教出不同的特色，而且要把相同类型的课文教出不同的风格，这就是教学的教活、学生的学活。一句话，要使自己所教的每节语文课，其教学方式方法力求同中有异。如教小说《范进中举》，可抓住人物的出场，以出场带动全文阅读，串联相关内容，并从出场看吴敬梓人物个性化描写的特点，分析人物性格。在此基础上，再提供写作情境让学生练习人物的描写，使学生学有目标、练有方向，把课本教学与阅读、写作有机地结合起来，实际效果甚好。
四、享受成功，实施激励评价，激活课堂
可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在小说课堂教学中，我们应多给学生一些成功的体验，让他们去享受成功的喜悦，如让他们准确写出一个成语、背会一首诗、回答一个问题、做会一道题等，课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励、多一些喝彩、多画一张笑脸。即使学生出了错，也应该选择合适的语言、和缓的语气加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。要帮助学生认识自我、建立自信，让他们在老师的引导下筛选正确的信息，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活语文小说教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究、去探索，“教然后知困……知困，然后能自强也”（《礼记·学记》），就能找到语文小说课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的小说课堂教学充满活力、充满生机。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版。
[2]《叶圣陶语文教育论集》.北京：教育科学出版社，1980年。
[3]文涛《论有效的课堂小组合作学习》.教育理论与实践，2002，12。