我国高等职业教育教学质量保障体系完善研究 ——基于全面质量管理（TQM）理论的视角

论文摘要

迈入新世纪以来,伴随我国推进高等教育大众化的进程持续提速,高等职业教育的科学发展无疑成为实现高等教育大众化的重要途径。十余年的高等职业教育快速成长期促使整个社会越来越多地聚焦这类教育的人才培养目标及其教学质量问题。在此背景下,高等职业教育教学质量保障体系构建和完善开始逐步纳入到各级教育行政管理部门、社会以及媒体关注的民生热点。本文以全面质量管理(TQM)理论为视角,将其重要原理引入我国高等职业教育教学质量保障体系完善研究之中,试图从微观的体制机制构建着眼,探究如何重构基于全面质量管理的新型高职教育教学质量保障体系,促使各级教育行政主管部门及人员积极地回应质量管理的系统化、全员参与和团队学习的要求,迎接21世纪现代职业教育大众化步伐加快给我国高职教育教学质量管理带来的机遇与挑战。全文涵括“一绪论、三章、一结论”五个模块。这五个模块根据系统科学的“总分合”原理有机排列,构成一个较为严谨的篇章结构体系。绪论。介绍了完善我国高职教育教学质量保障体系研究的背景及意义,对相关研究的现状进行了整理并作出简略的评析,同时规定了全文的研究方法、思路框架和可能的创新点。第一章高等职业教育教学质量保障体系研究的理论审视。本章主要从教育教学质量、高等职业教育教学质量保障体系和全面质量管理等概念出发,确定了研究的范围,找准了研究的理论契合点。比较与借鉴国内外相关成果的基础上,重点探讨全面质量管理导入的新型高职教育教学质量保障体系的模型框架、特征及其功能。第二章当前我国高等职业教育教学质量保障体系状况扫描。笔者通过资料整理和案例材料分析,粗略描述目前我国高职教育教学质量保障体系的现状,集中探讨存在的突出问题。第三章基于TQM的我国高等职业教育教学质量保障体系完善策略。本章在全面质量管理理论指导下,针对现阶段我国高职教育教学质量保障体系存在的突出问题,有针对性地提出了完善策略。结论。笔者在归纳全文研究中心的基础上,阐释各级教育行政部门是全面质量管理的我国高职教育教学质量保障体系构建的重要维度,在促进“十二五”高等教育科学发展的背景下,应当变革传统高职教育教学质量管理体制和机制,建立具有中国特色的高职教育教学质量保障体系。本文可能的创新有三个方面：一是研究视角新颖。本文的全面质量管理理论视角在国内外学界关于高职教育教学质量保障体系的研究中尚属创新。二是体系构建独特。基于全面质量管理的高职教育教学质量保障体系无论在构建原则、框图、变量还是它的运行机理上,均是区别于前人的研究和论及的新颖探索。三是政策建议有效。论文针对目前高职教育教学质量保障体系存在的突出问题,提出的措施具有实用性和操作性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 选题背景及意义
• （二） 相关研究现状的梳理与评述
• 1. 目前研究的基本状况
• 2. 简要论析
• （三） 本文研究的方法、篇章结构及创新之处
• 1. 研究方法
• 2. 思路框架
• 3. 创新之处
• 一、高等职业教育教学质量保障体系的理论阐释
• （一） 高职教育教学质量的涵义
• （二） 高等职业教育教学质量保障体系界说
• （三） 全面质量管理（TQM）的概念、特征及运用
• 1. TQM的定义
• 2. TQM的显著特征
• 3. TQM嵌入下的高职教育教学质量保障体系
• 二、当前我国高等职业教育教学质量保障体系的状况扫描
• （一） 我国高等职业教育教学质量保障体系建设取得的成绩
• 1. 建立了比较健全的教学质量保障组织体系
• 2. 实践教学环节的检查和监督水平有所改善
• 3. 高职教学质量保障体系的条件得到一定程度的改善
• 4. 高职教育质量信息及反馈机制建设初见成效
• （二） 我国高等职业教育教学质量保障体系的突出问题
• 1. 教学质量决策调控系统的功能缺失
• 2. 教学质量过程管理的实效性不强
• 3. 教学检查监督的标准化程度较低
• 4. 教学结果检查的知识管理和信息反馈不全面
• 三、基于TQM的我国高等职业教育教学质量保障体系完善策略
• （一） 教学规划监督分系统建设
• 1. 加强教学计划的策划和监督,提高教学决策能力
• 2. 强化"双师型"高职师资队伍建设,打造专兼结合的教学团队
• 3. 优化教材质量监控体系,推出一批实用性强的高职专业教材
• 4. 尽快建立实验基地质量监督计划,促进硬件升级换代
• （二） 教学实施监督分系统建设
• 1. 设置教学进度、教师配备和教材使用一体化监督流程
• 2. 巩固课堂教学监督成效,大力推动精品课程建设
• 3. 构建开放实践性教学质量保障体系,促进多元化职教发展
• 4. 改革教学考核方式,彰显公平正义原则,突出学生的能力权重
• （三） 教学检查监督分系统建设
• 1. 构建科学高效的教学质量保障与监控组织机构
• 2. 健全教学质量监控的规章体系
• 3. 建立以人为本的教学质量评价指标体系
• 4. 完善高职教学质量评价体系的操作方案
• （四） 教学结果检查分系统建设
• 1. 及时搜集来自各主体的教育教学质量信息
• 2. 打通教学输入、活动、输出等环节,准确反馈校本教育教学质量动态信息
• 3. 明确高职教育教学质量信息处理机制,形成全员参与的信息导出格局
• 4. 以顾客群质量需求信息系统为中心,改善专项评估的网络化建设
• 结语
• 参考文献
• 致谢