派生词缀的输入在二语词汇习得中的实证研究

论文摘要

派生词缀的习得是词汇能力发展的一个重要标度而派生词缀知识的输入是习得派生词缀的前提条件。派生词缀知识的输入有助于学习者习得大量词汇，这似乎是一个共识，然而这一共识一直缺乏试验证据的支持。本篇论文旨在讨论派生词缀知识的输入对词汇习得能力的影响，以及在不同水平的词汇习得者中所起的不同作用。它以准实验为基础，实验中涉及的120名受试者均为台州学院07级计算机系的新生和30名英专三年级的学生。实验分为两个部分，第一部分为控制组和实验组的对比。为方便起见，作者将07级计算机系一班30名学生作为实验组，计算机系二班30名学生作为控制组。实验组在词汇教学中加入词缀知识的教授，以便记忆单词。控制组在词汇教学中没有加入词缀知识的讲授。在实验后，笔者立刻对两个班的学生进行一次词汇测试。为了测试词缀知识的输入是否比死记硬背的方法有更深远到的影响，笔者在一个月后对两个班的学生又进行了一次词汇测试。两次测试中，实验组和测试组的成绩都有所下降，但实验组并没有控制组下降的幅度大。实验的第二部分为高水平组和低水平组的对比。实验涉及的受试者为30名计算机专业的学生(低水平组)和30名英语专业的学生(高水平组)。在测试中两组均要求对每项测试做出分析回忆。本实验旨在解决以下三个问题：1)词缀知识的输入是否对词汇习得有帮助?2)词缀知识的应用是否比传统的死记硬背的方法效果更深远?3)词缀分析法是否在不同水平的学生中所起的作用不同?实验数据通过SPSS软件进行统计分析，两次的测试结果显示：借助形态分析和不借助形态分析的词汇学习，其成绩之间存在显著差异。在第二部分的试验中，尽管高水平组词缀分析的使用率高于低水平组，但同时结果也显示其复杂性和不平衡性。作者通过分析测试者的词缀知识的习得情况，揭示了导致产生失误的原因可能。因此可以说只拥有派生词缀知识的输入并且掌握如何正确使用它，才能真正有助于学习者习得大量词汇。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Contents
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Krashen's Input Hypothesis
• 1.2 Appraisal on Krashen's Input Hypothesis
• 1.2.1 Criticisms Concerning Krashen's Input Hypothesis
• 1.2.2 Praises Concerning Krashen's Input Hypothesis
• 1.2.3 Other Views on Input Hypothesis
• Chapter Two Derivational Affix
• 2.1 Definition and Types of Morpheme
• 2.2 Derivational Morpheme
• 2.2.1 Derivational Prefixes
• 2.2.2 Derivational Suffixes
• 2.3 The Role of Derivational Morphology in Learners' Vocabulary Acquisition
• 2.4 Studies on Derivational Morphology in Vocabulary Acquisition for L2 Learners
• 2.5 Importance of Derivational Morpheme Input
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Objective
• 3.2 Research Design
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Materials
• 3.2.3 Procedures
• 3.2.4 Data Collection and Scoring
• 3.3 The Research Results and Analysis
• 3.3.1 Results of Experiment Group and Control Group
• 3.3.2 Results of High-proficiency Group and Low-proficiency Group
• Chapter Four Discussion and Implications
• 4.1 Discussion
• 4.2 Implications
• 4.2.1 Errors Caused by Transfer
• 4.2.2 Errors Caused by Overgeneralization
• 4.2.3 Errors Caused by Assimilation
• 4.2.4 Errors Caused by Other Rules
• Conclusion
• Bibliography
• ACKNOWLEDGEMENTS