——《Ihaveapenpal》案例反思
张娜山东省济南市汇才学校250000
英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，其重要性日益突出。但是，由于中国没有语言环境，一周三节课的时间，远远满足不了学生对英语学习的需求。并且，随着年级的升高，内容的深入，知识的增多，很多学生知识点之间无法产生联系，知识脉络不清晰，影响了他们的学习兴趣和学习效果。如何提高学生的学习兴趣和学习效率？教师要从课堂出发，构建适合学生的教学模式，发展学生综合运用语言的能力。例如，思维导图、语音点拨和适当的评价等各种形式，可以促使学生的语言综合运用技能在35分钟内得到最大的发展,以满足学习需求。
一、思维导图在小学英语课堂中的运用
在小学英语课堂教学中，由于学生对零星分散于各年级和单元之间的语言知识和语法知识掌握不牢固，各知识点间不能建立联系，并形成系统的知识脉络，使得相近的单词、句型和语法知识混淆不清或者语言表达不够完整全面，影响了语言知识和语法知识的有效记忆，阻碍了语言技能的发展。
思维导图是一种记忆法的延伸。运用图片和文字相结合的方式，把隶属于知识点的相关内容用层级图表现出来，把关键词与图像、颜色、空间等建立记忆链接，形成知识的框架。学生在头脑中构建出的各个知识点的全景图，能够帮助他们更快的学习新知识，并与旧知识相整合，形成系统的、整体的观念，有益于有效的理解和记忆，促进知识的传授和技能的培养，培养学生的语言综合运用能力。
Ihaveapenpal中的学习目标主要是让学生讨论他人的爱好和个人信息。我首先让学生通过读题目要求，思考3个问题：Whoarethey？Whataretheytalkingabout？Guess！Whoeshobbiesaretheytalkingabout？获得主人公的Name，Hobby和Appearence等信息。教师根据学生的回答板书：Name-Peter，Hobby-Playingbasketball和Appearance-verytall。其中，Name和Appearance分别是三年级和五年级的学习内容，属于旧知识，在这里我把它们作为思维导图中的一部分，是因为它们是介绍人物必不可少的语言框架之一。
其次，出示talk中的图片，让学生仔细观察，并抛出几个引导性的问题，引发学生的思考，并提取介绍他人所需要的其他相关信息。学生通过观察、思考和解答获得关于Peter的居住地和爱好等信息，并完成思维导图的第二部分，为下一步的深入挖掘做好铺垫。这一环节提高了学生的思维力、观察力和读图能力，培养了他们的自主学习的能力。
然后，我让学生带着问题和任务WhatarePeter’shobbies?Let’swatchthevideoandtick。观看第一遍动画视频，找出Peter所有的爱好。最终，完成思维导图。
思维导图的方式呈现主人公Peter的四方面的信息：Name，Appearence，Address和Hobbies。教师引导学生根据导图中的信息，以第三人称的形式介绍张鹏的笔友Peter：ZhangPeng’spenpalisPeter.Heistall.Helivesonafarm.Helikesreadingstories.Sosometimeshereadstothecows.Healsolikesdoingkungfu,swimming,singingandplayingbascketball.学生在复述的过程中体会、观察和理解各个知识间的关系，梳理自己介绍他人的语言脉络，使自己的语言表达更加的系统和科学。
最后，学生通过机械操练，输入思维导图中的语言框架，并在小组合作活动中举一反三，最终内化成个人语言进行输出。在这一过程中，学生的思维得到了发展，语言的综合运用能力得到了提高，增强了成就感。
二、语音教学在小学英语课堂中的运用
要让学生用英语获取、处理和传递信息，学会用英语做事，流利的表达个人观点，语音是基础，也是入门的关键。
以本课为例，我在教授学生学会表达Hobby爱好的同时，注重培养他们的语音习惯。并根据课标语言知识二级目标中要求设计两个环节Listenandimitate和Tipsforpronunciation，训练学生的发音。首先，在Listenandimitate环节中，通过让学生逐句逐句的跟读原版录音中纯正的语音语调，进行模音活动，感受句子中的抑扬顿挫，培养他们正确的语感；其次，通过引导学生思考教师的问题HowtospeakEnglishverywell？Tipsforpronunciation.Whicharethekeywords?Howtosay？让学生注意观察句型中语音发音的小知识。如课件中的方形语音格和语音小提示；然后，通过引导学生观察和理解前两句的语音格和小提示，跟读并感受每一个句子的重读和停顿，让他们明确语音的发音规律；接着，可以让学生根据已经掌握的语音技巧，尝试朗读第三句，看谁的有语音语调更准确；最后，两人一小组进行角色扮演。每人表演一个对话中的人物，利用教学光盘里的角色扮演软件，让学生模拟对话情境，进行语言的实际操练，以检验语音学习的效果，为后面的语用环节做好知识的储备，增强语言交流的的信心。
三、学生评价在小学英语课堂中的运用
小学英语新课标中明确描述：学生是学习的主体，也是评价的主体。评价应该有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。本节课我引入的是学生间的评价，即大众评审Judges。由于孩子的好胜心理强烈，他们非常的乐意参加该活动，玩的不亦乐乎，使得课堂气氛异常活跃，学生参与的积极性高涨。学生在互相评价、共同讨论的过程中，学会了互相帮助、互相交流，也学会了合作，并在合作中发展。