徐得翔四川省雅安市雨城六小
新时期素质教育目的的落实，在于必须走好教育的创新之路，因为实施创新教育已是经济社会发展的内在要求，是我国教育发展与改革的时代课题和任务。对学生个人而言，创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展具有重要作用，是对传统学习过程中对知识继承性、维持性这些单向度教育模式的突破。通过创新，可使原来已经确立起来的观念、方法和原则更加明晰与巩固，而面对科技与经济发展瞬息万变的社会现实，则培养与提升了敏捷地接受新知识、创新生活的能力，人贵有自知之明，使学生能够突破自我，获得更高层次的社会发展。
陶行知先生曾指出：“发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事问。”很中肯地道出了创造与创新思维的核心是求异思维，多角度、创造性地思考问题。在课堂教学中，从培养学生尤其是知识面窄，求知欲望强且易受到引导的小学生来说，教师的鼓励、激发、导引是学生敢于和善于质疑问难，培养创新思维的良好方式。
一质疑问难是开端
老师首先要勇于转变观念，端正教学思想，把课堂还给学生。因此，要打消那种怕学生提出问题回答不了有失威信，或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑，充分激发、培养学生质疑问难的习惯。在课堂教学中必须实事求是，有的放矢地进行教学，在不断提出问题中去思考，在思考中寻找解决问题的方法。当然，质疑问难要有针对性，教师要指导学生从文章的语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。
在启发学生产生提问的兴趣之后，更要注重引导学生落实、处理好提出的问题，对那些带有规律性与思考价值的问题，要及时予以充分肯定；对于表述不够顺畅，逻辑比较乱的陈述，教师不能随意否定，更不能求全责备而压抑学生的积极性，而要尽量在引导中思考，把解决问题的方法巧妙地预设在学生的思路中，这样学生的创新思维培养就会有一个良好的开端。
二想象能力是关键
较快地认识客观事物的本质特征，掌握事物事理的共同点和不同点，是创新思维能力的重点要素。在教学中，老师就要充分利用学生已有的知识经验或传统方法，有方向、有范围、有条理地努力培养解决问题的能力。通过锻炼、提高学生思维的灵敏度，养成思考并准确地解决问题的习惯与能力。
同时，想象能力的培养也是创新思维能力的必然要求。创造之父奥斯本说过：“想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界的！”陶行知先生也早在1943年发表的《创造宣言》中指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再造成想象，对于培养学生思维都是非常重要的。在教学中老师应努力创设各种不同的情境，鼓励学生开启思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。
三创设培养是方法
在教学中，我们既要求实又要务虚。“求实”就是要抓住一个个知识点，打好知识基础。“务虚”就是要创设情境，联系生活实际，引导学生想象。“务虚”是培养学生创新思维的有效方法。为了有效地加深学生对课文的理解，通过创设情境，将抽象的语言变为生动具体的形象，有助于激发学生的想象。针对小学生喜欢用自己的感知去理解客观世界的心理特点，引导学生在扮演角色体验中，培养学生的想象力。结合课文内容及学生的生活经历，引导学生品词品句、造句作文，既能拓宽学生想象的空间，又能更好地发展学生的思维。充分运用插图也是引导学生展开想象的良好方式。而补叙课文，则更能进一步引导学生拓展思维，激发想象力。
四新颖表达是检验
通过质疑问难，激发培养学生具有一定的创新思维能力后，就必须通过适当的方式来得到不断的巩固与强化，而在现实生活中，小学生的生活面狭窄，真正需要他们运用创新思路的地方不多，且也易出现偏差，那么，老师可以通过监控与引导的方式方法，来巩固与强化创新思维能力也是对创新思维能力培养结果的检验。
创新思维能力的高低，主要取决于创新思维品质，创新思维品质是多种思维品质的综合体现，无论是语言交流，还是口头表述或造句作文，老师都应该引导与鼓励学生大胆地从新的视角来完成，避免过多的模仿、引用，而要多用自己的想法与语言，从自己的角度来完成表达，表述出自己独特的见解和感受，使创新思维能力得到有力的外显和物化。