加拿大全纳教育探析 ——以新不伦瑞克省为例

论文摘要

如何为特殊儿童提供必要的教育,如何处理特殊教育与普通教育的关系等问题在认识上和实践中一直存在争议。然而在很长时期内,多数国家都采取特殊教育与普通教育隔离并立的双轨制体系。1994年联合国教科文组织(UNESCO)在《萨拉曼卡宣言》中提出了“全纳教育思想”理念,对传统的教育观念产生了巨大的冲击。全纳教育理念强调教育是一项人权,所有学生都有权在共同生活中接受教育,不应将特殊儿童(尤其是残障儿童)排斥于普通教育系统之外。此后,不论在学术领域还是实践领域,全纳教育都产生了重大影响。很多国家都接受了全纳教育理念并逐步付诸于实践。然而全纳教育在各国教育实践中的状况如何,存在哪些争议与问题?这是兼具学术价值与实践意义的问题,本文采取案例研究的方式对此加以研究。本文以加拿大的全纳教育理念与实践为研究对象,并以新不伦瑞克省为案例分析加拿大实施全纳教育的机制与途径,探讨现存的问题。论文的主体内容分为四个部分:第一部分阐述全纳教育的涵义及特殊学生的涵义。第二部分从排斥、隔离、回归主流与全纳四个阶段梳理了加拿大全纳教育的发展历程,分析传统的特殊教育存在的问题,阐述全纳教育存在的争议。第三部分是本论文的主体部分,从七个方面探讨加拿大实施全纳教育的策略,这也是加拿大全纳教育之所以取得成就的重要原因。第四部分分析加拿大全纳教育发展过程中存在的问题与挑战。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题提出
• 二、文献综述
• （一） 国内外对全纳教育研究的现状
• （二） 关于加拿大全纳教育的研究
• 三、研究意义
• 四、研究目的
• 五、研究方法
• 六、概念界定
• 第一章 全纳教育理念概述
• 一、全纳教育理念的提出
• 二、全纳教育的内涵
• （一） 全纳教育的定义
• （二） 全纳教育的基本理念
• （三） 全纳教育的对象
• 三、全纳教育与特殊教育、普通教育的关系
• 第二章 加拿大全纳教育的发展历程
• 一、排斥与隔离阶段
• 二、回归主流阶段
• 三、走向全纳阶段
• 第三章 加拿大全纳教育的实施——基于新不伦瑞克省的分析
• 一、全纳教育理念的解读与倡导
• 二、民间组织机构的建立和运转
• （一） 加拿大社区生活协会
• （二） 新省的社区生活协会
• （三） 残疾人地位委员会
• 三、通过制定政策法案提供保障
• （一） 《加拿大人权与自由宪章》
• （二） 《公民法案》、《人权法案》
• （三） 新省的相关文件
• 四、面向全纳教育的师资培训
• （一） 职前教师培训
• （二） 研究生的培训与专业发展
• （三） 新省全纳教师的其他培训机会
• 五、教育服务体系与机制的建立
• （一） 制定个别化教育方案、特殊教育计划与过渡计划
• （二） 建立学生服务小组
• （三） 家长积极参与
• 六、全纳教育实施机构的组织
• （一） 全纳班级的组建与教学组织
• （二） 建立全纳城市和全纳学校
• 七、对全纳教育实施状况的评估机制
• 第四章 加拿大全纳教育面临的问题与挑战
• 一、对全纳教育内涵的理解不深入
• 二、缺乏有效实施全纳教育的知识与技能
• 三、缺乏有效合作的准备时间
• 四、忽视了特殊学生对全纳教育的看法
• 五、土著群体为全纳教育的实施带来挑战
• 结语
• 参考文献
• 后记