信息化教学评价量规的设计及应用研究

论文题目: 信息化教学评价量规的设计及应用研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育技术学

作者: 李桂芹

导师: 祝智庭

关键词: 量规,教学评价,信息化教学

文献来源: 南京师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 随着社会信息化程度的不断提高,信息技术对教育的影响愈来愈大,信息化教育成为广大中小学教育工作者关注与实践的重要领域。信息化教学强调以学生为中心,教师与学生的角色都发生了很大的变化:学生成为知识的主动建构者,而教师则成为了助学者。在这种形式下,传统的教学评价工具显然无法胜任现代信息化教学的要求,这就要求一种能适应信息化教育的、以学生为中心、关注学习过程的新型信息化教学评价工具的产生。量规就是这样一种新型的评价工具,它能够对学生学习过程进行客观的评价,并且在实践中以其操作性好、准确性高、反馈性强等特点受到了广大中小学教师和学生的欢迎,然而量规毕竟是一种新型的评价工具,在设计及应用的理论方面都存在诸多不足,需要进一步加以完善,本文就是针对这一问题,从理论上对量规的设计以及在信息化教学中的应用进行深入的探讨与研究。本文分为三章:第一章对量规的概念、分类和意义进行了详细的阐述,并对其在国内外的应用现状进行了梳理,总结了在量规设计及应用中存在的问题。第二章通过对Intel未来教育培训实例的分析,详细总结了量规设计过程中存在的一些误区,并提出量规设计的原则以及设计的步骤;第三章则是结合Intel未来教育培训作品对应用过程中存在的问题进行分析,并且提出了相关的建议以及量规在信息化教学中应用的原则。

论文目录:

摘要

Abstract

前言

第一章信息化教学评价与量规

第一节信息化教学评价的典型工具—量规

一、信息化教学与信息化教学评价概述

二、量规的概念

三、量规的特征

第二节量规的分类

一、分项量规与整体量规

二、指向特定任务的量规与一般的量规

第三节量规的意义

一、对于学生的意义

二、对于教师的意义

三、对于家长的意义

第四节量规研究的现状及存在问题

一、量规在国内外应用的现状概述

二、我国中小学在量规设计及应用中存在的问题

第二章量规的设计

第一节量规设计过程中的误区

一、评价指标设计中的误区

二、评价标准设计中的误区

三、水平等级设计中的误区

第二节量规设计的原则

一、评价指标设计的原则

二、评价标准设计的原则

三、水平等级设计的原则

第三节量规设计的步骤

一、明确学习目的和目标

二、列出评价指标

三、制定评价标准及水平等级

四、给每个水平等级分配分值

五、检查、测试、修改量规

第三章量规在信息化教学中的应用

第一节量规在信息化教学中应用的误区分析及相关建议

一、评价范围误区—仅对学生作品进行评价

二、评价主体误区—教师成为评价的主体

三、提出时机误区—在学习活动结束后提出量规

第二节量规在信息化教学中应用的原则

一、学习进行前提供量规

二、与其他评价工具配合使用

三、为自评和互评设计良好的氛围

四、借助注释进行评价

结语

参考文献

附录

后记

发布时间: 2005-11-14

参考文献

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信息化教学评价量规的设计及应用研究

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