小学高年段语文教师课堂提问的个案研究

论文摘要

新课改实施以来,有效的课堂教学成为人们的追求,作为有效课堂教学的一个必不可少的环节——课堂提问备受重视。提问在我们的课堂上无处不在,精当有效的提问,不仅能够积极发挥教师的主导作用,及时调控教学进程,活跃课堂气氛,而且能够充分体现学生的主体地位,促进学生素质的全面发展。“提问”作为语文课堂教学中关键的一环,是教学目标得以实现的主要教学方法之一,也是教学过程中教师和学生之间互相交流最常用的手段之一。教育部于2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务,在新课程的培养目标中,其中一条是“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”显然,优化教师的课堂提问有利于提高学生素养,培养学生的探究精神。尤其对于小学语文教学,由于小学生的生活经验有限,自学能力差,对教学内容的理解、领悟更需要教师的引领。因此,研究小学语文课堂提问对于小学语文课堂教学具有十分重要的现实意义。根据语文课堂教学提问实然状态的分析,即四堂语文课的全息实录及分析和对个案教师的访谈,来了解当前教师对教学提问的认识和理解以及课堂教学提问所存在的问题,进而找到影响教师提问的因素,提出提高小学语文教师课堂提问有效性的策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的问题
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.3 研究方法
• 第2章 关于小学语文教师课堂提问的文献综述
• 2.1 相关概念的界定
• 2.2 提问的类型
• 2.3 提问的功能
• 2.4 提问的有效性
• 2.5 总结
• 第3章 教师课堂提问的个案分析
• 3.1 个案教师基本情况介绍
• 3.2 对该教师课堂提问的案例分析
• 3.3 教师访谈与分析
• 3.4 教师课堂提问存在的问题及原因分析
• 3.4.1 教师课前提问准备不足
• 3.4.2 学生课堂发问次数为零
• 3.4.3 教师缺乏有效提问的整体意识
• 第4章 完善课堂提问的对策
• 4.1 提问要认真准备、精心设计
• 4.2 关注对学生回答的反馈
• 4.3 改善师生关系
• 4.4 教师更新理念,丰富理论,强化有效提问的意识
• 结语
• 附录 教师访谈提纲
• 参考文献
• 致谢