初中生反思性学习现状调查及对策研究

论文摘要

新课程标准倡导学生学习态度、学习风格及学习策略的根本转变。要求学生在解决问题中形成评价与反思意识,通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。反思能力是一个人自我成长的重要标志。初中生是否在学习过程中具有反思能力,是决定其能否主动性、创造性地开展学习及学业取得成功的重要因素。分析了国内外的反思性学习理论并结合自己多年的教育教学实践,作者认识到学生的反思是一种建立在自主基础上的自我建构,是对知识的理解和观念转变的进一步深化,能有效地促进学生的自我发展和自我完善,反思性学习已成为目前备受关注的问题。为此,作者展开了一系列的反思性学习的调查研究。本论文采用自编的《初中生反思性学习现状调查问卷》,对三所不同中学的初中三年级学生的反思性学习的现状进行了问卷调查,并对调查结果进行了科学的分析。研究从六个方面展开了研究：第一部分主要介绍了反思性学习现状调查及对策研究的选题背景及研究的目的和意义；第二部分介绍了相关概念界定及理论依据；第三部分介绍了研究方法；第四部分分析了初中生反思性学习现状；第五部分分析了初中生反思性学习存在的问题及原因；第六部分介绍了改善反思性学习现状的对策并进行总结。通过对初中生反思性学习的初步调查研究,了解到目前初中生的反思性学习现状不容乐观。作者分析了反思性学习存在的问题,并结合问题提出改进的方法和策略,希望通过此项调查研究能够引发更多教育工作者的思考,为教师指导学生开展反思性学习提供一定的参考。由于研究的时间短,一些问题难免存在片面或不足,期待在今后教育教学工作实践中进一步探讨和改进。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 问题的提出
• 一、研究背景
• （一） 终身学习理念的要求
• （二） 教育教学实践的需要
• 二、国内外研究现状综述
• （一） 国外研究现状综述
• （二） 国内研究现状综述
• 三、研究的目的及意义
• （一） 梳理并借鉴国内外有价值的相关研究成果
• （二） 总结归纳初中生反思性学习中存在的问题
• （三） 探讨提高初中生反思性学习效率的策略
• （四） 丰富评价理论的内涵,完善学习理论的类型
• （五） 有利于推动课堂教学模式的改革与发展
• 第二章 相关概念界定及理论依据
• 一、相关概念界定
• （一） 反思
• （二） 学习
• （三） 反思性学习
• 二、理论依据
• （一） 多元智能理论
• （二） 元认知理论
• （三） 建构主义理论
• 第三章 研究方法
• 一、问卷调查法
• （一） 调查的目的
• （二） 问卷调查维度
• 二、访谈法
• （一） 访谈目的
• （二） 访谈提纲
• 第四章 初中生反思性学习现状调查分析
• 一、问卷调查数据分析
• （一） 反思性学习意识方面
• （二） 反思性学习内容方面
• （三） 反思性学习技能方面
• （四） 反思性学习毅力方面
• （五） 反思性学习引导方面
• （六） 反思性学习资源方面
• 二、学生访谈调查分析
• 第五章 初中生反习性学习存在的问题
• 一、反思性学习意识淡薄,真正意义上的反思习惯尚未形成
• 二、反思性学习内容零散,反思倾向、态度不明且经验不足
• 三、反思性学习技能不熟,反思技能科学性及策略欠缺
• 四、反思性学习毅力不足,间断性多于坚持性
• 五、反思性学习引导不够,教师作用发挥不足
• 六、反思性学习资源匮乏,教材反思任务设计流于形式
• 第六章 改善现状的对策
• 一、培养学生独立思考的能力
• （一） 点拨引导
• （二） 启动内需
• 二、使反思性学习形成系统
• （一） 组织讨论、交流反思
• （二） 访谈倾听、共享反思
• （三） 坚持日记、理性反思
• （四） 接触榜样、模仿反思
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢