应试教育与语言学习策略应用的关系研究

论文摘要

“授人以鱼,不如授人以渔”。在外语教学领域,自从20世纪70年代以来,研究者们逐渐把重点从研究“如何教”转变到研究“如何学”,有关语言学习策略各方面的研究一直倍受语言教育者的关注。其中关于影响语言学习策略使用的因素,如语言学习者动机、性别、语言水平等方面的研究为数不少,但对于作为一个重要影响因素之一的教育体制(应试教育)因素却未能引起研究者们的充分重视。至今,国内外学者对教育体制因素在策略使用方面的影响的研究尚处于初级阶段,几乎没有成型的结论。因此,本文作者认为十分有必要对教育体制(应试教育)与学习策略使用的关系进行探讨和研究,从而调查出语言学习者在应试教育体制下语言学习策略的使用情况,提高语言学习者的语言学习效率。针对以上研究目的,本文作者提出了以下研究问题：首先,应试教育与学习策略的选择是否有关系?其次,如果有关系的话,应试教育具体是怎样影响学习策略的选择的?本研究采用问卷调查的方法于2010年12月对成都中医药大学二年级体育专业的80位学生在应试教育环境下的语言学习策略的运用现状展开了调查。在调查过程中,本文作者分别采用了三份问卷：被试者对于应试教育的态度的问卷、Oxford的语言学习策略调查问卷以及被试者的背景信息问卷。而后,作者运用SPSS 15.0社会科学统计软件对所得的定量数据进行了相关分析。本研究结果反映出,应试教育与语言学习者学习策略运用之间存在明显的正相关关系。在应试教育环境下,被试者倾向采用更多语言学习策略。本研究还发现,在给出的六种语言学习策略中,元认知策略是被试者运用最频繁的策略。补偿策略位居其次,而后分别是情感策略、认知策略。运用得最少的是记忆策略与社会策略。最后,本文还探讨了该研究在教师教学和学生学习方面的意义,并针对性地提出了建议。一方面,在应试教育体制下,教师应该更注重培养学生语言实际运用能力。另一方面,学生应自主采取合适的学习策略并配合教师进行策略培训,从而提高语言学习效率。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Statement of the Problem
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Structure of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 History of Examination-Oriented Education and English Examination-oriented Education
• 2.1.1 Definition of Education and Examination-oriented Education
• 2.1.2 The Development of Examination-Oriented Education and English Examination-oriented Education
• 2.1.3 English Examinations for Chinese Students
• 2.2 Studies on Language Learning Strategies
• 2.2.1 Definition of Language Learning Strategies
• 2.2.2 Classification of Language Learning Strategies
• 2.2.3 Classification Made by Oxford
• 2.3 Factors Influencing the Employment of Language Learning Strategies
• 2.3.1 Relationship between Language Proficiency Level and the Employment of Language Learning Strategies
• 2.3.2 Relationship between Cultural Background and the Employment of Language Learning Strategies
• 2.3.3 Relationship between Motivation and the Employment of Language Learning Strategies
• 2.3.4 Relationship between Examination-oriented Education and the Employment of Language Learning Strategies
• Chapter 3 Research Method
• 3.1 Research Design
• 3.1.1 Research Subjects
• 3.1.2 Research Instruments
• 3.2 Data Collection Process
• 3.2.1 Pilot Study
• 3.2.2 Data Collection
• 3.2.3 Data Analysis
• Chapter 4 Results
• 4.1 Background Information of the Subjects
• 4.2 Description of the Results
• 4.2.1 Research Question 1
• 4.2.2 Research Question 2
• Chapter 5 Discussions and Conclusion
• 5.1 Summary of Major Findings
• 5.1.1 Findings of the Subjects' Individual Background Information
• 5.1.2 Findings of the Subjects' Understanding of Examination-oriented Education in China
• 5.1.3 Findings of the Strategy Inventory for Language Learning （SILL）
• 5.2 Analysis of the Answer to Research Question 1
• 5.3 Analysis of the Answer to Research Question 2
• 5.3.1 The Most Frequently Used Strategies:Metacognitive Strategies and Compensation Strategies
• 5.3.2 The Least Frequently Used Strategies:Memory Strategies and Social Strategies
• 5.4 Implications and Recommendations for Language Teaching and Learning
• 5.5 Recommendations for Future Research
• 5.5.1 Limitations of the Current Study
• 5.5.2 Suggestions for Future Research
• 5.6 Conclusion
• Bibliography
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D Pilot Study Results
• Acknowledgements
• 在读期间科研成果目录