【关键词】小学数学中年级教学策略
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-040-01
中年级的学生特点是天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
一、转换教师角色
师者，所以传道，解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨，多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学中年级数学教师，、教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师"讲"一味学生的"听"注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多"想一想"，让学生多"看一看"，让学生多"做一做"，让学生多"说一说"。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、给予适当的鼓励激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的教师。教学过程中教师只有对学生的数学兴趣进行激发，才能让学生积极主动的投身到学习活动中来，且能在活动中进行自主创新的探究。作为一名小学数学教师，需要结合学生的心理特征，给予学生适当的鼓励，让学生始终能保持着良好的学习欲望。例如，教学过程中教师给学生讲授《因数和倍数》相关内容的时候，教师需要让学生准备大小相同的12个正方形，并要求学生使用正方形拼出一个长方形，具体拼接过程中，学生能拼接出三种类型不同的长方形，并能对其拼接园林进行简单的概述，最后得出三种不同的算式，既3×4=12，2×6=12，1×12=12，能让学生最为直观的感受到12是1，2，4，6的倍数，而1，2，4，6则是12的因数，学生通过亲身体验，能对数学知识有着简要的了解，进而能更好地激发学生的学习体验，也能让课堂教学效率得以提升。
三、激发质疑精神培养创造能力
伟大的科学家牛顿曾经说过，没有伟大的现象力，就很难达成伟大的成就。可见，想象力对一个人的成长和发展而言有多么的重要，古人也曾说过学起于思，思源于疑，只有学生有了质疑的意识，才能有想象能力。数学教师，需要结合具体的教学内容，与生活实际相联系，使用多样化的教学方式和教学手段，创设一些具有生活趣味的情景教学模式，让学生的想象能力和创作能力得到发展，也能更好的培养学生的质疑精神。新目标教学中情景教学法的开设十分重要，是一种新型的教学新模式，在能有效激发学生探究欲望的同时，能让学生产生认知矛盾，也能让学生的想象能力和创新能力得到发展。
四、加强体验，提高效率
很多数学知识相对比较简单，在学习的过程中并不需要进行繁杂的推导和阐述，而应当将数学知识所就有的延展性发挥出来，更加巧妙地利用问题展开情境设计，让学生产生思维冲突，在好奇心的驱使下投入到学习当中。教师要引导学生进行不断的想象，对知识点进行构思。例如，在学习平移和旋转相关知识时，教师要从学生的真实水平出发，针对学生的长远发展着手，为学生的最近发展区设计具有较强目的性的游戏，通过使用平移和旋转激发学生兴趣，让学生自主探究感知平移的特点以及旋转的特点，找出其中的区别和共同点。教师还可以利用生活经验，将形象生动的生活案例融入到课堂教学当中，从而加深学生的印象，让学生更好地认识相关知识点，更好地加深对相关知识点的理解，找到两者基本属性，在实践当中对语言教学的不足进行弥补。最后，教师要对学生加以引导，让学生能够对简单的图形进行变换，并且通过自己的想象进行图案设计。这种利用小学生心理特点，利用实践开展教学的方法，能够有效地让抽象知识具象化，提高教学内容所具有的科学性，让学生能够更好地掌握相关概念。
小学数学在基础教育领域中占据重要的地位，能为学生的未来发展作出应有的保障。而作为小学中年级数学教师，更要在今后的教学实践中改进传统的教学理念，使用多样化的教学方法，在进行合理调控的情况下，让学生能对数学有着更高的兴趣，也能为学生的未来发展做好铺垫。
参考文献
[1]苏世荣.优化小学中年级数学教学的策略探究[J].《新课程（小学）》.2014.04.
[2]王华.谈提升小学三年级数学课堂教学效能的策略[J].《新课程.上旬》.2013.06