一、关于如何开展优生指导工作（论文文献综述）
佘蒙蒙[1]（2021）在《灌南县免费孕前优生健康检查服务问题及对策研究》文中认为
袁潇潇[2]（2021）在《太原市孕妇孕前保健知信行分析及健康教育需求调查》文中研究说明目的:了解太原市孕妇对于孕前保健知识、态度、行为现状及健康教育需求情况,探明孕前保健知信行的影响因素,为太原市育龄人群更好的开展孕前保健服务提供理论支持,从而转变态度,提高知识知晓率,形成健康生活方式,为改善妇幼健康状况提供新的理论依据。方法:本研究是一项横断面调查,采用便利抽样方法,选取2019年7月至2019年10月在山西省妇幼保健院围产保健综合门诊首次进行产检登记的1116名孕妇作为研究对象进行问卷调查,问卷内容包括一般人口学特征、孕前保健知信行及健康教育需求三部分。用EpiData3.1软件建立数据库,SPSS 22.0统计软件进行统计分析。计量资料如得分情况等用均数±标准差描述,计数资料如及格率等用率或构成比描述,单因素分析用卡方检验方法,多因素分析用二元Logistic回归分析方法。结果:1.太原市孕妇对于孕前保健知识、态度、行为得分情况为（11.5±1.9）分、（6.5±1.4）分、（3.8±1.6）分,及格率分别为66.4%、74.6%、38.2%。2.调查对象掌握最好的知识为孕前需要补充叶酸（98.0%）,最差的为导致胎儿畸形的药物（23.2%）。态度最积极的为孕前补充叶酸（91.2%）,对孕前合理用药持积极态度（89.3%）,最不积极的为孕前预防接种相关疫苗（15.1%）。最好的行为是孕前合理用药（81.9%）,最差的为孕前预防接种相关疫苗（2.9%）。3.Logistic回归分析显示,年龄、职业、年收入、此次妊娠为第一胎、计划妊娠、与长辈同住是孕前保健知识的影响因素（P<0.05）;年龄、文化程度、家庭年收入、计划妊娠、与长辈同住、首次怀孕是孕前保健态度的影响因素（P<0.05）;年龄、文化程度、家庭年收入、计划妊娠、此次妊娠为第一胎、有不良妊娠结局、关系密切亲友有医务工作者是孕前保健行为的影响因素（P<0.05）。4.对于孕前保健相关知识需求最迫切的为营养知识,需求最少的为心理知识。孕妇获取相关知识的途径主要为网络（微信、微博、官方网站）、亲戚朋友、免费宣传资料;希望获取知识的途径主要为医务人员、网络（微信、微博、官方网站）、免费宣传资料等。结论:1.太原市孕妇对于孕前保健的态度较为积极,相关知识掌握不够全面,限制了知识向行为的转变。2.影响孕前保健知识、态度、行为的因素各不相同,年龄、家庭年收入、计划妊娠对孕前保健知识、态度及行为均有影响。职业、此次妊娠为第一胎、与长辈同住是知识的影响因素;文化程度、与长辈同住、首次怀孕是态度的影响因素;文化程度、此次妊娠为第一胎、有不良妊娠结局、关系密切亲友有医务工作者是行为的影响因素。3.调查对象对于孕前保健相关知识需求较高,知识的实际获取途径与希望途径之间存在差异。4.在今后的孕前保健教育中,对不同特征的人群进行有针对性的教育,注意健康教育知识全面性和科学性,以网络、医务人员宣教途径为主,免费宣传资料等传统途径并举的多渠道进行健康教育,提高健康教育效率,促进优生优育。
马洋[3]（2021）在《化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究》文中指出当今社会发展迅猛,新时代提出了新要求,即提高全体国民素质和人才培养质量,党的十九大明确提出要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,面对新的机遇与挑战,绘本教学要在基础教育中发挥积极作用。绘本一直被视为幼儿阅读的首选,对建构精神世界有重要作用。随着绘本的发展,绘本的受众扩展到高年级学生甚至成人。知识型绘本的出现更是引起了学生和教师的关注,目前的应用研究主要停留在幼儿和小学阶段,收效甚佳,不仅提高了学生的学习兴趣,还有助于学生审美能力的提高。高中阶段化学学习难度增大,让很多学生无法适应,导致学习兴趣降低,学习效果下降,本研究尝试将绘本引入高中化学教学。研究的第一个难点也是研究的创新之处,即化学绘本的开发。本研究采用文献分析法、实践研究法、问卷调查法、访谈调查法开展研究工作,具体分为五个部分:第一部分是绪论,对研究背景、目的及意义、内容及方法作了介绍,利用文献分析法对绘本、绘本教学、美育等内容的国内外研究现状作了梳理。第二部分是概念界定和理论基础,对化学绘本、化学绘本教学、美育、化学美育作了概念界定,介绍了理论基础:双重编码理论、审美心理结构以及高中生心理特点。第三部分是研究设计与实施,结合教学实际,选取人教版必修2中与化学史相关的内容,自主开发适用于高中化学教学的化学绘本,以两种方式在高一开展实践教学:化学绘本融入课堂全程的整节课式化学绘本教学、化学绘本应用于某些教学环节的片段式化学绘本教学,并且此过程中学生需要创作故事、模型、化学绘本以进行审美模仿和审美表现。实践教学前后对学生进行问卷调查和访谈调查。第四部分是实践效果分析,对问卷和访谈调查的数据、学生自创作品、学习成绩进行分析,探究化学绘本教学对学生学习兴趣、化学美育、学业成绩的影响情况。研究发现化学绘本教学受到学生的喜爱,激发了学生的学习兴趣,对学生化学美育培养有一定帮助,提升了学生的化学成绩。第五部分是研究结论与展望,本研究自主开发的化学绘本适用于现在的高中生,鼓励中学教师深入挖掘素材,自主开发绘本;化学绘本教学是一种有趣的化学教学方法,有利于学生的化学学习;化学绘本教学对学生化学美育的培养有一定帮助,但效果不显着,还需深入研究。自主开发化学绘本并将其引入高中化学课堂是有益的尝试,不仅有助于学生的学习,而且有助于学生审美观、文化观的建构,为高中化学教学提供了新的视角,值得进一步研究和持续推广。
郭璐[4]（2021）在《高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例》文中研究说明在全面建设社会主义现代化强国的道路上,教育始终是推动党和国家各项事业发展的重要支撑。随着素质教育和新课改的深入推进,我们要面向全体学生,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。当前,高中思想政治课学困生问题日益凸显,严重影响到学生个人发展以及教学质量的提高。高一作为高中思想政治课程学习的起点,在整个高中思想政治课学习中起着重要作用。对高一思想政治课学困生进行成因及对策分析,有助于及时扭转学困现状,为顺利学习思想政治课做好铺垫,同时也有助于提高思想政治学科教学质量,为国家培养社会主义合格公民,为建设社会主义现代化国家打下人才基础。通过对高一思想政治课学困生学习情况进行调查与分析发现:出现思想政治课学习困难的原因有学生自身因素、教师因素、初高中衔接因素、家庭因素、学校因素等等。基于此,要不断增强学困生思想政治课学习兴趣,主动落实学习任务;教师要提高对学困生的关注度,优化课堂教学;家长要更新教育理念,营造思想政治课学习氛围;学校要注重思想政治课程学习,健全评价机制;社会要完善教育政策法规,优化育人环境,以期为高一思想政治课学困生的健康成长提供良好环境。
丁琳[5]（2021）在《高中生成就目标定向与英语学习成绩的相关性研究》文中指出教育心理学理论与学科教学密不可分,成就目标定向是当前成就动机领域的热点议题,能够解释个体成就行为的潜在原因。学习产出是学习的目标和驱动力,学习成绩是衡量教育成果的重要指标。在中国知网（CNKI）以“成就目标定向”、“英语成绩”为主题检索近二十年文献,筛选整理后发现:以往研究在研究对象上缺乏对高一年级学生的研究,且没有对学优生、中等生、学困生三类学生群体的区分。从研究方法上看,以问卷调查为手段的量化研究方法占主体,质性研究不足。从研究内容上看,仅有一篇以大学生为研究对象的成就目标定向与英语学习成绩二者间的关系研究。基于以上三点不足,本研究将以高一学生为研究对象,采用混合式研究方法,进一步深入研究成就目标定向与英语学习成绩之间的相关性。本文以563名高一学生为研究对象,根据学生的中考英语成绩,区分学优生154人、中等生255人、学困生154人,采用混合式研究方法,将问卷调查和半结构化访谈相结合,以问卷调查法为主,以访谈法为辅。改编2003年刘惠军的四分法成就目标定向量表对高一学生进行大规模数据收集,根据问卷结果在自然情境下进行半结构化访谈,了解统计数据背后深层次的原因。两种研究方法相互补充,提高研究结果的科学性和有效性。研究高一学生整体、学优生、中等生、学困生的成就目标定向特征,比较不同学生群体间成就目标定向的异同,分析成就目标定向与英语成绩之间具有怎样的相关性。以期找到一些规律助力高一学生在接下来的高中学习生活中适时调整自己的成就目标定向,提高英语学习成绩,优化英语学习体验,并为今后的研究提供一些参考。研究发现可总结为:（1）高一学生和学优生的主导成就目标定向为成绩趋近目标定向,在成就目标定向的四个维度上的均值由高到低依次为:成绩趋近目标定向>掌握回避目标定向>掌握趋近目标定向>成绩回避目标定向。（2）中等生和学困生的主导成就目标定向为掌握回避目标定向。四个维度上的均值由高到低依次为:掌握回避目标定向>成绩趋近目标定向>掌握趋近目标定向>成绩回避目标定向。（3）高一学生整体和学优生、中等生、学困生三类群体的成就目标定向均处于中等水平,均值最低均为成绩回避目标定向。仅学优生在成绩趋近目标定向上处于中上等水平。（4）学困生在成就目标定向四个维度上均处于最低值,均低于整体水平。（5）高一学生和学优生英语成绩与成绩趋近目标定向、掌握趋近目标定向呈中度正相关,存在显着性差异。其与掌握回避目标定向、成绩回避目标定向没有显着相关。成绩趋近目标定向对高一学生英语成绩预测力较强,掌握趋近目标定向对学优生英语成绩预测力较强。（6）中等生、学困生英语成绩与成就目标定向的四个维度均无相关性。
李思瑾[6]（2021）在《高中数学学优生数学抽象能力特征研究》文中进行了进一步梳理数学抽象作为数学六大核心素养之首,是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,提升数学抽象能力对高中生的发展有着重要作用。综合国力竞争说到底是人才竞争,数学作为科学技术的基础学科,在尖端人才的培养上担负着重要的使命。对数学学优生数学抽象能力的特征进行研究,既有利于促进学优生的发展、使优生更优,也有利于普通学生借鉴学习、提升能力。本研究采用混合研究方法,首先制订数学抽象的水平层次、内容模块、数学活动3个考查维度,以此编制测试卷对Y省6所学校的527名高三学生进行测查,并取前20%（105名）学生为数学学优生具体分析得出高中数学学优生数学抽象能力的学业表现特征。然后基于扎根理论对31名数学学优生进行深度访谈,运用NVivo12软件对访谈录音文本编码分析,得到高中数学学优生数学抽象能力的心理活动特征。最后分别针对数学学优生薄弱方面和优异表现提出数学抽象能力提升建议和巩固建议;借鉴数学学优生特征针对普通高中生提出数学抽象能力培养建议。研究主要得到以下结论:⑴高中数学学优生数学抽象能力学业表现特征在于,水平层次上整体表现优异,但不同抽象内容上具有显着差异,符号的抽象表现最优异,图形与图形关系的抽象有所欠缺,不同数学活动上存在显着差异,知识与技能活动最优异。男女学优生数学抽象能力无显着差异。⑵数学学优生心理活动特征宏观反映于非智力因素（提供动力来源）,元认知（提供监督体系）,学习策略（带来学习保障）3个方面。最突出的综合反映是数学学优生资源管理策略完善,情感态度积极,人格特质明显。最突出的直接反映是数学学优生自我信念强、学习态度端正、对数学抽象充满兴趣。⑶针对数学学优生数学抽象略薄弱的地方提出了4条提升建议;针对数学学优生数学抽象较优异的方面提出了4条巩固建议。借鉴数学学优生心理活动的直接特征针对普通高中生提出了3条数学抽象能力培养建议。望这项研究能帮助一线高中教师了解数学学优生数学抽象能力特征,对培养高中生数学抽象能力提供参考。
马昭凯[7]（2021）在《上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养研究》文中指出为减少出生缺陷的发生,世界卫生组织（WHO）提出了“三级预防”策略,其中婚检是最重要的一级预防策略。目前,上海市的婚检率较低,而新生儿缺陷发生率较高。优化婚前保健相关工作,提高围婚期人群的优生健康素养,对于预防出生缺陷有积极作用。研究目的:研究上海市某区婚检情况与出生缺陷的关系;了解上海市某区已婚人群参加婚前保健服务的情况,并分析该人群参加婚检的影响因素;研究上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养的现状及其影响因素,并做比较分析;为今后某区改善婚前保健服务提供思路。研究方法:定量研究方面,首先通过回顾性资料,探讨分析某区9年婚检资料与2年新生儿出生缺陷情况。采用横断面调查,通过自行设计的调查问卷收集上海市某区已婚人群的人口学和社会学特征资料;通过描述分析,比较已婚检和未婚检人群的基本情况,优生健康素养具备率等情况;将相关影响因素进行分类收集,分别纳入统计分析。使用卡方检验、非参数检验、Logistic回归分析等方法,明确相关变量对人群优生健康素养具备情况的影响因素及差异状况。定性研究方面,通过对调查对象访谈,分析其对婚检的认知和优生健康素养水平,以及期望获得相关健康信息的方式渠道等,为改进婚检相关工作提供理论指导,为形成建议对策提供依据。研究结果:（一）某区婚检率持续降低,疾病检出率上升。9年来婚检率从最高峰时的35.08%,降至2019年的12.88%。而疾病检出率逐年上升,由1.11%上升至17.31%。男性在检出人数及检出率上均远高于女性,尤其是男性疾病检出总人数约为女性的3.5倍（1968/561）。（二）某区2018年和2019年新生儿缺陷发生率分别为11.26‰和9.24‰,其中先心疾病占第一位。（三）已婚检和未婚检人群的不良孕产史比例均较低,已婚检人群在个人月收入和计划妊娠比例方面高于未婚检人群,而常规体检比例则低于未婚检人群。约75%的女性婚后2年左右首次怀孕,未婚先孕者占5.89%。遗传缺陷家族史知晓比例低,女性为47.61%,男性为45.13%。（四）已婚人群的婚检知晓率较高,为95%;婚检参与度较低,为54.20%。对婚检存在错误认知,认同单位/普通体检不能替代婚检的女性仅为67.36%,男性仅为69.03%;在未参加婚检的人群中,有37.05%的人认为已做常规体检没必要参加婚检。（五）人群优生健康素养总体具备率较低,为7.11%。已婚检人群具备率为9.94%,未婚检人群具备率为3.76%,已婚检高于未婚检人群（P<0.05）;不良孕产史（OR=2.354）、婚检（OR=2.207）和计划妊娠（OR=37.274）为优生健康素养重要影响因素（P<0.05）。（六）访谈结果显示:民政和亲朋依然为人群获取婚检信息主要参考渠道,优化婚检服务细化咨询指导内容覆盖更多人群,需提高专业人员知识水平和待遇。研究结论:（一）提高婚检率,需政府部门大力支持,衔接婚前和孕前保健。重点宣传常规体检和婚检的区别,纠正人群错误认识。尝试开展旅行结合专科体检项目。（二）以预防出生缺陷为宣传重点,调整检测项目,优化人才队伍建设。依托母子健康手册,通过健康教育和健康促进,实现优生健康素养的提升。（三）树立婚检仪式感,促进计划妊娠。牢固树立健康孕育下一代是夫妻双方共同的责任,特别需要唤起丈夫的责任感,提升婚检参与度。（四）以婚姻登记为关口,针对未参加婚检、无不良孕产史和暂时无生育计划的人群,通过互联网等多种手段开展宣传,多宣传广覆盖,提升人群健康素养。
赵丹琪[8]（2021）在《初中英语阅读分层教学的应用研究》文中指出阅读作为听、说、读、写四大基本技能之一,在提升学生的理解力,增强学生的文字功底,帮助学生扩充语言素材等方面都发挥着至关重要的作用。我国当前初中英语阅读教学并不尽如人意,生源较多较复杂、学生的学习能力与学习水平呈显着差异等问题较为常见,传统的“一刀切”教学方式很难满足所有学生在阅读学习上差异化的学习需求。有鉴于此,基于学生个体差异,将教学目标、教学步骤、作业、课外活动等方面合理设计安排的分层教学,能够在现行授课形式下尽量满足学习者差异化的学习需求,进而优化阅读课堂教学效果。本研究以42名初中学生为研究对象,以掌握学习理论、人本主义学习理论和最近发展区理论为理论依据,运用实验法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,旨在探究解决三个问题:1、分层教学在初中英语阅读教学中是如何实施的?2、实施分层教学是否能够提高学生英语阅读学习效果?3、实施分层教学是否能够提高学生英语阅读学习动机?经过四个月的教学实验,结合实验数据统计分析结果,本研究主要有以下发现。第一,通过教学实验前的教师访谈,笔者设计了初中英语阅读分层教学实施流程,并在具体教学实践中验证了初中英语阅读分层教学的实施有助于不同能力水平的学习者在阅读学习中得到更好的发展。第二,测试与课堂观察结果表明,实施分层教学能够提高初中生英语阅读学习效果,学生的阅读成绩与阅读动机均得以提升。第三,通过教学实验后的问卷调查,笔者进一步发现,在初中英语阅读教学中采用分层教学模式还可以促使学生的课外阅读时间增加,在促进其养成良好课外阅读习惯的同时也使得其阅读能力与动机获得持续提升。由于主客观条件限制,本研究主要存在三个不足:实验时间有限,对学生的了解不够充分;实验对象有限,对样本的选取不够全面;对学生英语阅读兴趣与动机变化的研究方法较为单一。今后应拓宽研究视角,对分层教学在英语教学中的应用研究展开更为深入细致的探讨。
张中华[9]（2021）在《高中地理学困生的成因分析与转化策略研究》文中提出“地理学困生”即地理学习困难的学生,是指智力正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,在常态学习过程中,难以或无法达到地理课标要求的学生。学生学习困难是当前教育界共同关心的“热点”和“重点”问题。高中地理与初中地理相比,对学习的理论性、综合性、系统性提出了更高的要求,导致高中地理学困生群体日益庞大。高中地理学困生的形成原因复杂多样,查明其形成原因及提出有效的转化策略,是学校和教师工作中的一项重要内容。本文以笔者所在的洛阳市栾川县中学为例,通过详细的调查研究,查明地理学习困难的原因、提出转化策略和反思转化效果。该结果对素质教育、学困生个人全面发展、学生失学辍学、社会及家庭和谐等具有借鉴意义。本文采用文献查阅法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法,针对学困生的形成原因及过程、具体表现形式、影响因素进行了调查研究,并提出了相应的转化策略。根据学困生学习困难的原因分为内因主导型和外因主导型。内因主导型主要有:（1）内驱力不足型、（2）习惯不良型、（3）意志薄弱型、（4）问题卡脖型。外因主导型主要有:（1）教师影响型、（2）学校影响型、（3）家庭影响型。为此,针对内因型学困生提出了以下策略:（1）培养地理学习兴趣和信心、强化地理学习动机。（2）课前预习、课上质疑、课后复习,制订地理学习计划、自主学习和合作学习相结合的学习方法。（3）加强挫折教育、引导客观归因、注重专注度和注意力的培养。（4）优化地理学科认知结构、掌握科学的记忆方法。外部环境影响型转化策略是:（1）强化赏识教育,做有温度的教师;提高专业素养、创新地理授课方式。（2）构建科学合理的评价体系,健全各学科均衡发展机制;开发地理校本课程,建设良好的教学环境。（3）结合学生实际,树立适当的期望值;转变教育方式,重视情感关爱,营造良好家庭氛围。在文章最后,选取一名高中地理学困生进行案例研究和实践转化。通过问卷调查和观察分析获取该高中地理学困生相关信息,结合内外影响因素对其进行分类。在转化原则和总策略的指导下,参照具体策略进行转化。结果证明,在理论指导下,积极付诸于实践,学困生是可以被转化的。总之,学困生的转化过程是复杂繁琐的,作为教师,需要对学困生有足够的信任和尊重,对其转化要充满信心和耐心。既要帮助学困生寻找学习障碍的因素并辅助其积极转化,又要防止各种学习障碍问题的产生。
李新玉[10]（2021）在《提升初中生数学问题提出能力的实验研究 ——基于学生差异性的视角》文中研究表明提升我国初中学生数学问题提出能力不仅是贯彻落实义务教育数学课程标准的要求,还是教学实践的需要。由于不同类型学生的知识背景、数学学习的兴趣以及问题提出的价值认知等有所差异,故问题提出的数量和水平也有所不同。因此,深入了解不同类型学生的数学问题提出能力水平,采取一些有效措施来提升初中学生的数学问题提出能力具有重要的实践价值和理论意义。为了解初中不同类型学生的数学问题提出能力水平,进而予以有效的教学措施。因此,本文研究的核心问题为:对初中同一年级不同类型学生（学优生、中等生、学困生）的问题提出能力水平及其差异进行分析与研究。本文以数学哲学、建构主义学习观、以及最近发展区为理论基础,以设计研究为方法指导,借鉴数学问题提出的相关研究范式,采用文献研究法、问卷调查、统计研究等方法。主要研究了以下几个问题:（1）学生的数学学业成就与数学问题提出能力之间的关系;（2）不同类型学生问题提出能力水平的差异性研究;（3）促进不同类型的学生数学问题提出能力的教学策略;（4）教学策略有效性的实验研究。针对以上问题,本文通过调查分析,主要得到以下研究结论:第一,当前初中生的数学问题提出能力整体较弱。在三个类型的学生中（数学学优生、数学中等生、数学学困生）普遍存在问题提出意识较为薄弱的现象,大部分学生数学问题提出本身的价值认知还有一定的欠缺。初中学生的数学问题提出能力较低,教师应关注学生数学问题提出能力的提升。第二,各个类型学生的提出能力具有一定差异。整体而言,学优生、中等生的数学问题提出能力比数学学困生的水平高。其中,学优生提出问题的水平最高。总体来说,学生的数学学业成就与数学问题提出能力具有统计上的相关性。第三,有效的教学措施能够提升学生的数学问题提出能力。具体教学措施有:使用“问题—情境”教学模式;分类指导;数学问题提出方法指导、分类强化;及时肯定的数学教学评价。
二、关于如何开展优生指导工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于如何开展优生指导工作（论文提纲范文）
（2）太原市孕妇孕前保健知信行分析及健康教育需求调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 质量控制 |
| 2 结果 |
| 2.1 调查对象社会人口学特征描述 |
| 2.2 孕前保健知信行现状 |
| 2.3 孕前保健相知信行影响因素 |
| 2.4 孕前保健相关知识需求与途径分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 孕前保健知信行现状 |
| 3.1.1 孕前保健知识现状 |
| 3.1.2 孕前保健态度现状 |
| 3.1.3 孕前保健行为现状 |
| 3.2 孕前保健知信行影响因素分析 |
| 3.3 孕前保健相关知识需求与途径分析 |
| 4 结论与展望 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 综述 孕前保健研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（3）化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究内容及思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 研究理论 |
| 3 研究设计与实施 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.2 开发化学绘本 |
| 3.3 应用化学绘本 |
| 4 实践效果分析 |
| 4.1 对学习兴趣影响分析 |
| 4.2 对化学美育影响分析 |
| 4.3 对学业成绩影响分析 |
| 5 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间主要科研成果 |
（4）高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新点 |
| 1.学困生研究角度新 |
| 2.学困生转化策略内容新 |
| 一、学困生研究概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.学困生的界定 |
| 2.高一思想政治课学困生的界定 |
| (二)研究的理论基础 |
| 1.韦纳的成败归因理论 |
| 2.行为主义学习理论 |
| 3.最近发展区理论 |
| (三)高一思想政治课学困生转化的必要性 |
| 1.转化高一思想政治课学困生是提高政治学科教学质量的现实需要 |
| 2.提高学困生思想政治素养是培养社会主义合格公民的必然要求 |
| 二、高一思想政治课学困生思想政治学习现状调查及问题分析 |
| (一)高一思想政治课学困生思想政治学习现状调查设计简介 |
| 1.调查问卷的设计 |
| 2.调查对象与方法 |
| (二)高一思想政治课学困生思想政治学习中存在的问题分析 |
| 1.学困生思想政治课学习存在困难 |
| 2.教师对学困生关注程度不够 |
| 3.家长对思想政治课程认识不足 |
| 4.学校思想政治课学习氛围不够浓厚 |
| 5.社会功利化的思想比较严重 |
| 三、高一思想政治课学困生成因分析 |
| (一)学困生自身缺乏思想政治课学习条件 |
| 1.政治基础知识薄弱,重视程度不够 |
| 2.政治学习兴趣不浓,成就归因不当 |
| 3.学习习惯不正确,学习方法欠科学 |
| 4.学习意志不坚定,学习自信心缺失 |
| 5.学困生适应性差,融入新环境较难 |
| (二)教师思想认识上存在误区 |
| 1.教育理念偏失,教学观念落后 |
| 2.教学方法单一,授课方式呆板 |
| 3.教师缺乏初高中思想政治课衔接意识 |
| (三)家庭教育观念与时代脱节 |
| 1.家庭教育方式过于简单 |
| 2.家庭缺乏有利于学习的氛围 |
| (四)学校对政治课重要性认识不足 |
| 1.学校管理观念比较落后 |
| 2.学校评价机制有失偏颇 |
| (五)相关社会环境存在不良影响 |
| 1.社会上不良的思想影响 |
| 2.不良网络信息的影响 |
| 四、高一思想政治课学困生转化策略研究 |
| (一)学困生要增强思想政治课学习意识,主动落实学习任务 |
| 1.正确认识课程价值,提升内心思想政治课认同 |
| 2.注重思想政治知识积累,端正学习政治课态度 |
| 3.优化政治课学科学习方法,提高课程学习效果 |
| (二)教师要提高对学困生的关注度,优化课堂教学 |
| 1.转变教师教育观念,开展学习方法指导 |
| 2.巧妙设计教学情境,鼓励积极归因方式 |
| 3.磨炼学困生意志力,培养良好学习习惯 |
| 4.帮助塑造健康心理,提高学习政治课自信 |
| 5.改进教育教学方法,实施课堂分层教学 |
| 6.加强学段间联系,衔接政治课教学内容 |
| (三)家长要更新教育理念,营造思想政治学习氛围 |
| 1.采取正确的教育方式 |
| 2.营造良好的学习氛围 |
| (四)学校要注重思想政治课程学习,健全评价机制 |
| 1.转变固有副课观念,保证政治课时设置合理 |
| 2.合理安排自习时间,举办政治学科知识竞赛 |
| 3.在政治教师评价机制中设立学困生转化项目 |
| (五)社会要不断完善教育政策法规,优化育人环境 |
| 1.教育部门出台相关政策法规 |
| 2.社会方面营造正确舆论氛围 |
| 3.协同进行不良网络信息过滤 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 高一思想政治课学习情况调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（5）高中生成就目标定向与英语学习成绩的相关性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 四、小结 |
| 第二章 文献综述与选题依据 |
| 一、成就目标定向概述 |
| (一)成就目标定向的定义 |
| (二)成就目标定向的分类 |
| (三)成就目标定向的测量 |
| 二、成就目标定向研究综述 |
| (一)国外成就目标定向研究 |
| (二)国内成就目标定向研究 |
| (三)成就目标定向与英语学习成绩的相关性研究 |
| 三、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、动机调控策略 |
| (一)动机调控策略的基本概念 |
| (二)动机调控策略的分类 |
| (三)影响动机调控策略的因素 |
| 二、自我调节学习 |
| (一)自我调节学习的基本概念 |
| (二)自我调节学习的循环阶段模型 |
| (三)影响自我调节学习的因素 |
| 三、小结 |
| 第四章 研究设计与研究过程 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法和研究工具 |
| (一)调查问卷 |
| (二)半结构访谈提纲 |
| (三)数据处理 |
| 四、研究基本过程 |
| 五、小结 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查问卷的信度和效度检验 |
| 二、高中生成就目标定向的基本特征 |
| (一)高中生群体成就目标定向的特征 |
| (二)学优生成就目标定向的特征 |
| (三)中等生成就目标定向的特征 |
| (四)学困生成就目标定向的特征 |
| 三、成就目标定向在不同学习群体中的异同 |
| 四、高中生成就目标定向四个维度与英语学习成绩的相关性分析 |
| (一)高中生整体成就目标定向四个维度与英语学习成绩的相关性分析 |
| (二)学优生成就目标定向四个维度与英语学习成绩的相关性分析 |
| (三)中等生成就目标定向四个维度与英语学习成绩的相关性分析 |
| (四)学困生成就目标定向四个维度与英语学习成绩的相关性分析 |
| 五、小结 |
| 第六章 研究结论与启示 |
| 一、研究发现 |
| (一)高一学生整体样本分析结果 |
| (二)学优生样本分析结果 |
| (三)中等生样本分析结果 |
| (四)学困生样本分析结果 |
| (五)高一学生整体、学优生、中等生、学困生成就目标定向的同与异 |
| (六)高中生成就目标定向四个维度与英语学业成绩的相关性分析 |
| 二、研究启示 |
| (一)对教师 |
| (二)对学生 |
| 三、研究不足与展望 |
| 四、小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 成就目标定向量表 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录 3 访谈记录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）高中数学学优生数学抽象能力特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高中新课程标准的聚焦 |
| 1.1.2 数学自身的抽象性 |
| 1.1.3 以学生发展为本的理念 |
| 1.1.4 研究数学学优生的价值 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 “数学抽象”相关概念界定 |
| 1.2.2 高中数学学优生 |
| 1.3 研究内容及意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.4.1 研究计划 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集的途径 |
| 2.2 数学抽象相关研究概述 |
| 2.2.1 数学抽象的概念 |
| 2.2.2 数学抽象能力 |
| 2.2.3 关于数学抽象的调查研究 |
| 2.3 数学学优生特征相关研究 |
| 2.4 文献评述 |
| 2.5 研究的理论基础 |
| 2.5.1 《普通高中数学课程标准(2017 年版)》 |
| 2.5.2 扎根理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献研究法 |
| 3.3.2 测试调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 测试卷的设计 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 |
| 3.5 数据收集与整理 |
| 3.5.1 测试数据的收集与整理 |
| 3.5.2 访谈数据的收集与整理 |
| 3.6 研究伦理 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 高中数学学优生数学抽象学业表现特征 |
| 4.1 数学学优生数学抽象能力现状分析 |
| 4.1.1 数学抽象能力测试卷得分情况 |
| 4.1.2 数学学优生数学抽象能力各水平层次得分情况 |
| 4.1.3 数学学优生数学抽象能力各内容模块得分情况 |
| 4.1.4 数学学优生数学抽象能力各数学活动得分情况 |
| 4.2 数学学优生在数学抽象能力上的差异性分析 |
| 4.2.1 内容模块间的差异性分析 |
| 4.2.2 数学活动间的差异性分析 |
| 4.2.3 性别间的差异性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.1 访谈数据编码处理 |
| 5.1.1 开放编码 |
| 5.1.2 主轴编码 |
| 5.1.3 选择编码 |
| 5.2 编码节点分析 |
| 5.3 主轴编码下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.1 资源管理策略节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.2 情感态度节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.3 人格特质节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.4 元认知控制节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.5 元认知知识节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.6 认知策略节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.7 思维倾向节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.8 价值信念节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.9 动力倾向节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.10 元认知体验节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高中生数学抽象能力培养建议 |
| 6.1 高中数学学优生数学抽象能力培养建议 |
| 6.1.1 高中数学学优生数学抽象能力提升建议 |
| 6.1.2 高中数学学优生数学抽象能力巩固建议 |
| 6.2 普通高中生数学抽象能力培养建议 |
| 6.2.1 提升自我效能感,增强自我信念 |
| 6.2.2 增强学习责任感,端正学习态度 |
| 6.2.3 丰富数学课堂,培养数学学习兴趣 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的创新之处 |
| 7.3 研究的反思 |
| 7.4 研究的展望 |
| 7.5 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 测试卷抽象类型分类 |
| 附录 B 高中生数学抽象能力测试卷 |
| 附录 C 数学学优生数学抽象能力访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一部分 上海市某区9 年婚检资料与2 年新生儿出生缺陷情况分析 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法与内容 |
| 三、研究结果 |
| 四、小结 |
| 第二部分 上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养现状调查 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、调查设计 |
| 四、调查实施 |
| 五、调查结果 |
| 六、小结 |
| 第三部分 上海市某区已婚人群婚检认知 与优生健康素养影响因素分析 |
| 一、影响因素筛选 |
| 二、优生健康素养具备现状及影响因素分析 |
| 三、婚检和优生健康素养具备情况多因素分析 |
| 四、小结 |
| 第四部分 上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养访谈调查分析 |
| 一、研究目的 |
| 二、访谈设计与实施 |
| 三、伦理方面 |
| 四、访谈提纲内容 |
| 五、资料分析方法 |
| 六、访谈结果 |
| 七、小结 |
| 第五部分 上海市某区已婚人群婚检认知 与优生健康素养的讨论与建议 |
| 一、讨论 |
| 二、建议 |
| 三、小结 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 文献综述 婚前保健服务及预防出生缺陷现状综述 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间论文和科研情况 |
| 致谢 |
（8）初中英语阅读分层教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| (一)初中英语阅读教学现状 |
| (二)《英语新课程标准》要求 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文研究框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、分层教学概念界定 |
| 二、分层教学国内外研究现状 |
| (一)分层教学国外研究现状 |
| (二)分层教学国内研究现状 |
| 三、英语阅读教学国内外研究现状 |
| (一)英语阅读教学国外研究现状 |
| (二)英语阅读教学国内研究现状 |
| 四、初中英语阅读分层教学国内外研究现状 |
| (一)初中英语阅读分层教学国外研究现状 |
| (二)初中英语阅读分层教学国内研究现状 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、掌握学习理论 |
| (一)理论概述 |
| (二)掌握学习理论与英语阅读分层教学 |
| 二、人本主义学习理论 |
| (一)理论概述 |
| (二)人本主义学习理论与英语阅读分层教学 |
| 三、最近发展区理论 |
| (一)理论概述 |
| (二)最近发展区理论与英语阅读分层教学 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)实验法 |
| (二)课堂观察法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 四、实验研究过程 |
| (一)实验准备阶段 |
| (二)实验实施阶段 |
| 五、教学案例 |
| (一)教学目标 |
| (二)教学重点和难点 |
| (三)教学方法 |
| (四)教学资源 |
| 第五章 研究结果与分析 |
| 一、测试结果统计与分析 |
| (一)前后测结果统计与分析 |
| (二)前后测结果对比分析 |
| 二、访谈结果分析 |
| (一)访谈问题1 |
| (二)访谈问题2 |
| (三)访谈问题3 |
| (四)访谈问题4 |
| (五)访谈问题5 |
| 三、调查问卷统计与分析 |
| (一)问卷信度与效度分析 |
| (二)问卷结果统计与分析 |
| 四、课堂观察结果分析 |
| (一)学生课前准备情况 |
| (二)学生课堂听课情况 |
| (三)学生课堂互动情况 |
| (四)学生自主学习情况 |
| 结论与启示 |
| 一、研究结论 |
| 二、教学启示 |
| 三、研究局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 课堂观察量表 |
| 附录2 问卷调查表 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 阅读导学案 |
| 附录5 阅读材料及阅读任务 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）高中地理学困生的成因分析与转化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、社会背景:学困生是学校教育的难点和社会关注的热点 |
| 二、学科背景:新课标关于“素质教育、全面评价”的整体思想要求 |
| 三、现实背景:学困生成为社会发展的负驱力 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国外研究进展 |
| 二、国内研究进展 |
| 三、研究小结 |
| 第四节 研究方案 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、技术路线 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、学困生的界定 |
| 二、高中地理学困生的界定 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、布鲁姆的教育目标分类理论 |
| 二、认知发展理论 |
| 三、建构主义学习理论 |
| 四、加德纳的多元智能理论 |
| 第三章 高中地理学困生学习现状调查与分析 |
| 第一节 问卷设计与访谈实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象选取 |
| 三、调查问卷设计 |
| 四、访谈实施 |
| 第二节 结果分析 |
| 一、总体调查与分析 |
| 二、高中地理学困生内因调查分析 |
| 三、地理学困生外因调查分析 |
| 第四章 高中地理学困生转化原则及策略 |
| 第一节 转化原则 |
| 第二节 转化总策略 |
| 一、学困生自救 |
| 二、学校辅助 |
| 三、教师支援 |
| 四、家庭协作 |
| 第三节 分类转化策略 |
| 一、内驱力不足型转化策略 |
| (一)培养地理学习兴趣和信心 |
| (二)强化地理学习动机 |
| 二、学习习惯不良型转化策略 |
| (一)改进课堂学习方法 |
| (二)增强课后学习自觉 |
| 三、问题卡脖型转化策略 |
| (一)优化地理学科认知结构 |
| (二)掌握科学的记忆方法 |
| (三)灵活运用多种地理解题方法 |
| 四、意志薄弱型转化策略 |
| (一)加强挫折教育 |
| (二)引导客观归因 |
| (三)注重专注度和注意力的培养 |
| 五、外部环境影响型转化策略 |
| (一)教师影响型 |
| (二)学校影响型 |
| (三)家庭影响型 |
| 第五章 高中地理学困生转化策略实例研究 |
| 第一节 个案基本情况 |
| 第二节 主要原因分析 |
| 一、内部原因 |
| 二、外部原因 |
| 第三节 转化策略 |
| 一、总原则 |
| 二、转化策略 |
| 第四节 转化结果 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 不足与展望 |
| 一、不足之处 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）提升初中生数学问题提出能力的实验研究 ——基于学生差异性的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 概念界定及文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 2.3 国内相关研究综述 |
| 2.4 文献综述小结 |
| 2.5 研究的理论基础 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 研究框架及流程 |
| 4 初中生数学问题提出能力的调查研究 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.2 问卷调查实施及结果 |
| 4.3 教师访谈与结果 |
| 4.4 学生实验前测与结果 |
| 5 不同类型学生数学问题提出能力提升的教学措施 |
| 5.1 基于调查数据的分析 |
| 5.2 基于文献综述的分析 |
| 5.3 教学措施 |
| 6 不同类型学生数学问题提出能力的实验研究 |
| 6.1 实验设计 |
| 6.2 制定教学设计 |
| 6.3 实施教学实验 |
| 6.4 学生实验后测及结果 |
| 7 研究结论与反思 |
| 7.1 研究主要结论 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中生数学问题提出问卷调查 |
| 附录2 数学问题提出能力测试卷(A卷) |
| 附录3 数学问题提出能力测试卷(B卷) |
| 附录4 数学教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
四、关于如何开展优生指导工作（论文参考文献）
- [1]灌南县免费孕前优生健康检查服务问题及对策研究[D]. 佘蒙蒙. 中国矿业大学, 2021
- [2]太原市孕妇孕前保健知信行分析及健康教育需求调查[D]. 袁潇潇. 山西医科大学, 2021(01)
- [3]化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究[D]. 马洋. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例[D]. 郭璐. 延安大学, 2021(11)
- [5]高中生成就目标定向与英语学习成绩的相关性研究[D]. 丁琳. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
- [6]高中数学学优生数学抽象能力特征研究[D]. 李思瑾. 云南师范大学, 2021(08)
- [7]上海市某区已婚人群婚检认知与优生健康素养研究[D]. 马昭凯. 中国人民解放军海军军医大学, 2021(09)
- [8]初中英语阅读分层教学的应用研究[D]. 赵丹琪. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [9]高中地理学困生的成因分析与转化策略研究[D]. 张中华. 信阳师范学院, 2021(09)
- [10]提升初中生数学问题提出能力的实验研究 ——基于学生差异性的视角[D]. 李新玉. 贵州师范大学, 2021(09)