导读:本文包含了中学物理创新实验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学物理教学,创新教学,实验教学,教学现状
中学物理创新实验论文文献综述
田友志[1]（2019）在《中学物理创新实验教学的现状及对策探讨》一文中研究指出当前社会对于人才的需求也在不断提升。现如今,社会各行各业都在迫切渴求着具有高素质以及高能力的人才。因此,在教学领域,教师们就需要将传统的学分教育进行创新,转化为实践教育。基于此,本文将对当前物理创新实验教学的现状进行分析,找出其中存在的问题,并提出合理的优化策略,旨在推进中学生核心素养的形成。(本文来源于《高考》期刊2019年15期）
成宇飞[2]（2018）在《中学物理创新实验教学中学生科学素养的培养初探》一文中研究指出随着社会的快速发展,科技的进步,我国的综合实力不断攀升。公民科学素养的高低直接决定着国际竞争力的强弱。同发达国家相比,我国中小学生的科学素养普遍处于较低水平。随着新课程标准的改革,科学素养被列入中学教学目标中。然而在基础教育阶段,如何有效的培养和提高学生科学素养成为一个难题。本研究经过分析学生科学素养的内涵、结构和特点,结合新课程改革的要求,在中学物理教学中,深入探索培养中学生物理科学素养的有效教学策略。本文共分为5个部分。第一部分:引言。阐述了本论文选题的原因,采用文献法简要综述了国内外关于科学素养教育的研究现状。同时论述了本论文所研究的意义,研究内容和研究方法。第二部分:对科学素养的相关概念进行了研究,分析了科学素养的涵义、结构和特点,针对物理学科的特点论述了培养物理科学素养应从多方面共同努力。第叁部分:研究了中学物理实验教学中学生科学素养具体表现为提出问题、自主学习、构建模型和科学推理等方面的能力。分别对其进行了理论的阐述和分析。第四部分:结合物理前沿的科学研究,从物理实验教学中,论述了培养学生科学素养的可能性。分析得出在实验教学中培养科学素养的教学策略。引导学生了解和学习物理的前沿科学研究,激发学生的学习兴趣。注重知识的理解和掌握,同时培养良好的学习方法、学习能力、科学精神和科学意识。加强对学生研究过程的评价,体会解决实际问题所进行的思想和行为活动。第五部分:总结了本研究的主要研究成果和创新之处。为中学教学培养学生的科学素养提供了实践探索。(本文来源于《西北大学》期刊2018-06-30）
徐启[3]（2018）在《基于STS教育理念下中学物理创新实验的开发与实践研究》一文中研究指出随着科学技术和经济的快速发展,各国对具备科学素养的创新型人才紧缺的矛盾日益突出,而我国传统的教育多为应试教育,严重阻碍了学生创新能力培养。STS(社会,科学,技术)与物理实验的结合正是解决这一现状的有效途径,既不会耽误学生的学业又能培养学生的科学素养。因此,笔者从时代发展的需求以及我国当前应试教育的特点出发,对STS物理创新实验的开发进行了探索,为广大物理教师教学提供一些参考。本研究共分为六个部分:第一部分引言,介绍了课题研究的背景和开发STS物理创新实验的意义,让更多的物理教师知道开发的重要性和紧迫性。第二部分介绍了STS教育的内涵及其特点,让大家对STS教育有一个更加清晰的理解;在第二部分还简要的概括了中学物理实验的内容和特点,分析了中学物理实验与STS教育理念结合的优势。第叁、四部分,就写到了这类STS物理创新实验怎么开发,如何开发,探索了开发STS物理创新实验的一些原则、方法和途径,希望能够为教师设计实验提供一些参考。第五部分,列举了一些基于STS教育理念设计的实验案例,通过课堂教学实践与反思,让大家更为直观地看到STS与物理实验结合的好处,能够产生哪些良好的教学效果。在第六部分,对物理实验课程实施的情况进行了调查和访问,对目前开发的现状和遇到的问题进行了梳理和分析,并给出了一些相应的建议。在最后,笔者对研究的内容做了一个小的总结和对STS物理实验的前景进行了展望。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-06-01）
高莹[4]（2018）在《中学物理TiO_2纳米薄膜创新实验设计》一文中研究指出本论文以中学物理创新实验理论知识为研究基础,结合新课程改革所提出对素质教育的基本要求,将中学物理创新实验与物理科学前沿内容相结合,设计了一系列关于纳米材料的中学物理创新实验,对中学物理创新实验设计进行了探索,实验方案的设计以学生为主体,选择溶胶-凝胶法,这一方法安全简便,易于学习,又是现代物理科学研究的常用实验方法,适宜应用于中学物理创新实验的设计中,所选用的表征方法包括XRD、UV-Vis及电化学工作站等操作较为便捷,对实验结果具有更为直观的认识,让学生开拓眼界,激发学生的求知欲和实验兴趣。以TiO_2纳米薄膜的制备及其光电性能的研究为实例设计中学物理创新实验,采用溶胶-凝胶法,将TiO_2纳米薄膜制备工艺中薄膜层数、提拉速度以及退火温度等因素作为研究变量通过对实验结果的表征和分析,得出最佳制备工艺。让学生在实验的过程中对创新物理实验具有更为深入的理解,学习实验方法的同时创立实验思维,学会处理实验数据,并通过查找文献的方法对实验现象作出解释。由于学生对知识程度及理解能力的差异,以TiO_2纳米薄膜创新实验作为基础,进一步设计拓展创新实验,分别设计了Ag掺杂TiO_2纳米薄膜的光电性能实验,以及纳米Ag修饰的TiO_2纳米薄膜光电性能实验,两种方法均使得材料的光电性能得到显着提升。Ag掺杂TiO_2纳米薄膜的操作过程较为简单,因此在实验设计中侧重于对实验数据的处理和分析,得到了掺杂的最佳浓度和退火温度。纳米Ag修饰的TiO_2纳米薄膜实验实验步骤较为复杂,引入了纳米Ag溶胶的制作过程,是对TiO_2溶胶制作过程的拓展,并且研究选定了旋涂法为最佳涂膜方式,以及最佳旋涂速度。两种实验方案操作难度及侧重方向有所不同,可以根据学生实际情况选择适宜的拓展实验。将本研究应用于中学物理创新实验设计中,对学生实验能力的提升及物理学前沿知识的了解具有重要作用。(本文来源于《西北大学》期刊2018-06-01）
张明亮[5]（2017）在《中学物理创新实验开发研究》一文中研究指出物理是以实验为基础的自然科学,实验是物理教学的重要基础、内容、方法和手段。在中学物理教学中开发创新实验,不仅能够弥补现有实验教学的不足,提升教学效果,同时又能够培养学生的创新意识和创新能力。本人在中学物理的教学中,先后开发了创新实验22个,并将之应用到实际的课堂教学中,提高了学生的学习兴趣和学习效果。创新实验的开发需要创新思维支撑。论文从心理学的角度,研究了实验创新思维的一般过程:问题提出、路径求解、顿悟闪现、检验方法、创新达成,并提出相应的设计过程:前期分析、实验设计、实验制作、实验运用、实验评价。论文从改进教材实验、引入全新实验、原理创新实验、器材创新实验的角度,展示了运用移植法、对比法、替代法、转换法等开发的八个实验的设计思路:电容器充放电演示、电磁阻尼的实验演示、参考系教学实验、重心探究实验、弹性势能表达式探究实验、浮力产生原因探究、磁感应强度探究、光电效应演示实验,指出了其相较传统处理方式的优点。论文介绍了依托创新实验实施探究教学的两个具体案例:《机械能守恒定律》的实验探究、《电现象》的实验探究。详细介绍了实验的设计原理与思路,展示了其在具体的课堂教学中应用的一般过程。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2017-10-12）
何秋艳[6]（2017）在《试论中学物理教学中创新实验的设计策略》一文中研究指出实验是中学物理教学的重要内容。实验操作不仅能深化学生对实验现象的认识,还能激发学生兴趣,提高他们的知识应用技能。本文结合中学物理教学的基本情况,就创新实验设计提出相应策略,希望能为实验教学的开展提供启示。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2017年03期）
毕亮[7]（2017）在《浅谈中学物理创新实验的设计和运用策略》一文中研究指出物理创新实验是开展创新教育的有效途径.物理教师不止要传播科学知识、科学精神、科学观念,更为重要的是要启迪学生的智慧,提升学生的创新思维,进而培养学生的创新能力.从可操作性的层面,结合具体实验案例,对中学物理创新实验的设计和运用进行一些思考与探索.(本文来源于《中学物理》期刊2017年02期）
周晓松[8]（2016）在《捕捉心灵的微光——上海市莘庄中学物理DIY创新实验案例撷英》一文中研究指出以"DIY——动手做"为特征的上海市莘庄中学物理DIY创新实验室,创建于上海市二期课程改革全面实施后的2008年。这一实验教学改革的新生事物一直推动并激励着广大师生科学实验探究活动的不断深入和发展。本文汇编的典型案例,便来自物理DIY创新实验室,来自师生的DIY,来自师生教学实践中"偶尔闪现的心灵微光"。(本文来源于《物理教学》期刊2016年09期）
杨丽[9]（2016）在《利用创新实验优化中学物理教学设计的实践探索》一文中研究指出物理实验是中学物理教学设计的重要组成部分,对物理实验进行创新设计并将其用于对物理课堂教学设计进行优化,这一做法有利于提升学生学习物理的兴趣,有利于帮助学生对相关知识的深入理解,有利于提升学生的创新能力,有利于提升学生科学探究的意识等等。本论文总共分为五章内容来论述利用创新实验实现中学物理教学设计的优化,第一章首先陈述了进行巧妙的创新实验设计是物理学家进行科学探究获得规律的手段之一,接着简述了国内物理研究者在物理实验教学方面的研究现状。第二章从教学设计的一般步骤、教学设计的意义、教学设计的目的、优化教学设计的原因等内容展开说明对教学设计的优化是势在必行、意义深远的事情。第叁章着重介绍基于相关理论和实践总结提出的优化中学物理教学设计的途径,提出利用物理实验的创新设计进行优化、从教材内容分析上进行优化、根据学生情况进行优化、利用当地文化特色进行优化这四个方面优化中学物理课堂教学设计的策略。第四章将教材内容、学生知识结构、当地文化特色等方面进行综合分析并在具体教学设计中进行考虑。从物理实验器材的选择上、实验呈现方式上以及学生所处背景环境等多方面去优化组合,对中学物理教学过程中涉及到的实验进行创新设计,利用自制的创新实验教具去突破教学难点和学习难点,并呈现了几例利用创新实验来优化教学设计的案例,展现自主创新的意识和取得的一些成效。第五章陈述了本研究的结论与展望。通过本文的研究,期望能为教材的编写、完善提供素材,能为完善中学物理实验体系出一份力,能为中学物理教师的实际教学提供参考,同时提升物理教师利用创新实验优化教学设计的意识。(本文来源于《四川师范大学》期刊2016-06-30）
饶兆阳[10]（2015）在《初探中学物理教学中创新实验的途径》一文中研究指出初中物理课,科学实验教学必不可少,其不仅将一定的物理认知信息以及学习环境带给学生,还逐步培养学生严谨与实事求是的科学实验精神.因此,依据当代物理学的发展及教育思想的改变,将创新思维及形式带入到初中物理实验当中,并在物理课堂中正确应用十分必要.本文将以中学物理教学如何正确应用创新实验作为重点进行研究.一、中学物理创新实验可利用实际演示进行课堂教学用实际演示进行物理创新实验教学,旨在引导学生独立构(本文来源于《理科考试研究》期刊2015年24期）
中学物理创新实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着社会的快速发展,科技的进步,我国的综合实力不断攀升。公民科学素养的高低直接决定着国际竞争力的强弱。同发达国家相比,我国中小学生的科学素养普遍处于较低水平。随着新课程标准的改革,科学素养被列入中学教学目标中。然而在基础教育阶段,如何有效的培养和提高学生科学素养成为一个难题。本研究经过分析学生科学素养的内涵、结构和特点,结合新课程改革的要求,在中学物理教学中,深入探索培养中学生物理科学素养的有效教学策略。本文共分为5个部分。第一部分:引言。阐述了本论文选题的原因,采用文献法简要综述了国内外关于科学素养教育的研究现状。同时论述了本论文所研究的意义,研究内容和研究方法。第二部分:对科学素养的相关概念进行了研究,分析了科学素养的涵义、结构和特点,针对物理学科的特点论述了培养物理科学素养应从多方面共同努力。第叁部分:研究了中学物理实验教学中学生科学素养具体表现为提出问题、自主学习、构建模型和科学推理等方面的能力。分别对其进行了理论的阐述和分析。第四部分:结合物理前沿的科学研究,从物理实验教学中,论述了培养学生科学素养的可能性。分析得出在实验教学中培养科学素养的教学策略。引导学生了解和学习物理的前沿科学研究,激发学生的学习兴趣。注重知识的理解和掌握,同时培养良好的学习方法、学习能力、科学精神和科学意识。加强对学生研究过程的评价,体会解决实际问题所进行的思想和行为活动。第五部分:总结了本研究的主要研究成果和创新之处。为中学教学培养学生的科学素养提供了实践探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学物理创新实验论文参考文献
[1].田友志.中学物理创新实验教学的现状及对策探讨[J].高考.2019
[2].成宇飞.中学物理创新实验教学中学生科学素养的培养初探[D].西北大学.2018
[3].徐启.基于STS教育理念下中学物理创新实验的开发与实践研究[D].江西师范大学.2018
[4].高莹.中学物理TiO_2纳米薄膜创新实验设计[D].西北大学.2018
[5].张明亮.中学物理创新实验开发研究[D].江苏师范大学.2017
[6].何秋艳.试论中学物理教学中创新实验的设计策略[J].新校园(阅读).2017
[7].毕亮.浅谈中学物理创新实验的设计和运用策略[J].中学物理.2017
[8].周晓松.捕捉心灵的微光——上海市莘庄中学物理DIY创新实验案例撷英[J].物理教学.2016
[9].杨丽.利用创新实验优化中学物理教学设计的实践探索[D].四川师范大学.2016
[10].饶兆阳.初探中学物理教学中创新实验的途径[J].理科考试研究.2015