新疆奎屯第六中学833200
摘要：体育是高中教学阶段非常重要的教学科目，其对于学生身体素质的提升与意志品质的锻炼至关重要。然而，由于每一个学生的体质存在差异，所以如果采用统一的教学标准，那么很难达到实现提升全体学生身体素质与意志品质的目的。为了能够实现对全体学生身体素质提升与意志品质锻炼的目的，分层教学的模式就尤为重要。
关键词：高中体育分层教学策略探究
高中开设体育课程的目的是希望通过体育锻炼增强学生的体魄，缓解学生的学习压力，提高学生体育素养。传统高中体育教学过程采用单一的教学方式，没有考虑到学生能力之间的差异性，从而影响到学生学习兴趣，进而影响到高中体育教学效果。采用分层教学模式，有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性。这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发学习兴趣，也提高了教师的教学效率。
一、从教学实际情况出发，了解学生的实际学习情况
采用分层教学模式，首先要从学生的实际学习情况出发，了解不同学生的基本状况，这是重要的前提条件。尽管这一工作复杂而繁琐，却是整个教学模式的基础和保障，关系到分层教学是否能够在具体的体育教学中获得成功。这就要求教师要一丝不苟，尽职尽责，做到准确、全面地了解。为了了解学生各方面的情况，可以发放调查问卷让同学们针对自身的兴趣爱好自行填写，定期展开学生评估和能力测试，在实际教学中不断了解学生的发展情况。
二、以学生为基础做好教学主体分层
对于提升学生身体素质和锻炼学生意志品质的体育与健康课程而言，想要达到教学目标，就必须以学生的实际身体素质、体育素养、运动能力以及运动兴趣等内容为基础对他们进行层次划分，因为只有科学、合理的层次划分，才能为学生制定出科学、合理的体育与健康教学任务，才能够达到体育与健康的教学目标。
在对学生进行层次划分时，教师要从两方面对学生进行测验，其一是学生的身体素质、体育素养，其二是学生的体育知识水平和自我保护能力。因为体育与健康这一学科的绝大部分教学行为是在室外完成的，因此学生不仅要有良好的身体素质与体育素养，还必须对体育知识有一个健全的了解，并能够在体育学习过程中有一定的自我保护能力。只有这两方面测验都较好的学生，才能被分在体育综合素质较好的层次当中。
三、结合教学大纲做好教学目标分层
合理的教学目标是帮助学生实现提升的重要途径。在体育与健康课程当中，教师要想帮助学生实现身体素质的提升与意志品质的锻炼，就必须在掌握学生身体素质的基础上，结合教学大纲的教学要求来对体育与健康课程的教学目标进行分层。在笔者看来，对于体育与健康这一门以室外教学为基础的教学学科，合理的教学目标至关重要。如果设置的教学目标过于简单，那么难以达到提升身体素质和锻炼意志品质的目标；如果设置的教学目标过于困难，那么学生不仅会因为无法完成教学任务而丧失学习自信心、产生厌学心理，还会给学生带来过大的身体负荷和运动安全隐患。因此教师必须在结合学生实际体育素质与体育与健康课程教学大纲的基础上，对教学目标进行科学的分层。
四、融合教学内容开展教学行为分层
体育与健康课程的教学内容是在新课程改革背景下，结合现代高中生身体特点而制定的，其在体育与健康课程中的具体应用效果，对于提升学生身体素质和意志品质能够起到关键性作用。处于高中学习阶段的学生，他们所必须掌握的体育技能种类很多，例如田径类的跑步、跳远、跳高等内容，还有球类运动以及游泳运动等等。但是由于不同学生不同的身体素质与体育素养，并不是每个学生都能够按照体育与健康课程教学大纲要求去掌握所有的体育技能，因此教师就必须对体育与健康的教学内容和教学行为进行分层。
五、注重发挥学生特长的同时促进学生全面发展
新课程改革要求学生能够全面发展，每个学生都有自己的个性，但是在教学的时候教师也要注重每一个学生的全面发展，在培养学生特长的时候让学生能够达到全面发展的需求。
以笔者的教学为例，在教授学生课程的同时让擅长跑步的学生先完成日常训练，与此同时让其他学生跟在他们后面一起训练，以此提高那些不擅长跑步学生的能力。同样，笔者在培养擅长跳远学生能力的时候也会让不擅长跳远的学生跟在后面一起训练。这样的教学方法是一种特殊的分层训练，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生能够跟随强者一起锻炼，提升自己的体育能力。
总之，为了适应当今经济的快速发展、新课标的要求，教学方法应不断地加以改变。分层模式的引入是促进高中体育教学的有效途径，不仅关注学生差异，积极贯彻因材施教的理念，营造良好的学习氛围，还为学生发展提供了空间，不断改善活动，促进其发展。
参考文献
[1]王鹏庆分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（06）。
[2]林勇分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，（20）。
[3]陈元军分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程，2015，（08）。