杨晓华山西省大同市第三中学037000
培养学生创新精神，发展学生创新思维，提高学生的创新能力，是创新教学的一个重要理念。英语学科作为基础教育阶段的一门重要课程，在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力尤为重要。打破传统英语教学模式，不再是为了应试而针对性地传递知识，不再是千篇一律的解题思路和答题模板形式，不再是“填鸭式”和无启发式的教学，而是培养学生学习英语的创新思维能力。作为初中英语教师，一定要结合英语新教材的特点以及初中学生的年龄、心理和认知发展水平，将创新教育贯穿于初中英语教学的各个环节，改变传统的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，鼓励学生大胆质疑，发展学生的创新思维，培养学生的创造能力。
一、利用生活资源，激活学生的创新思维
在初中英语教学中培养学生的创新思维，应该结合教材的具体内容，利用生活资源，适当扩展教学内容，从而达到激活学生思维的目的。例如，笔者在字母教学中，就逐步扩展到学生在现实生活经常可以看见的一些耳熟能详的缩写词（CCTV、DIY、KFC、PRC、GPS、PC、KTV、WTO、WC等等），这样不仅可以扩展学生的知识面，帮助学生练习字母的发音，而且可以活跃学生的思维，为学生的思维创新打下良好的铺垫。另外，笔者在教学实践中还利用英语俚语、英语谚语等来激发学生的思维，推进学生的思维创新活动。
二、引导学生发散思维学习英语，提高逻辑思维能力
在课堂中，教师可从词汇、语篇、语法等方面来引导学生们进行发散思维。在初中单词教学中，要鼓励学生以多种方式记忆，如联想记忆、音标发音记忆等。在语篇教学中，教师要善于设计一些能唤起学生共鸣的问题，在学生独立思考的基础上再集思广益，让学生发散思维，多方面思考问题，获取更多的英语知识。
三、更新教学理念
传统的初中英语教学理念认为，好学生对老师的话要言听计从，学习成绩好则是老师喜欢的类型，而与那些好学生相反的学生，教师们则不会喜欢。若从心理学的角度来看，这些学生虽然会给老师带来不好的印象，但是他们的举止是符合他们这个年龄段的特征的。因此，在教师教课的过程中要更新教育的理念。其次，要放大同学们的好奇心和求知欲，这样可以鼓励他们对新鲜事物和知识进行充分的想象。只要更新教学理念就可以正确地引导同学们的思维，从而给学生们更多的创造思维的空间。
四、以合作学习拓展学生的创新体验，创造性地解决问题
思维往往既要发散又要集中，然后再发散、再聚合，经过多次循环往复，才能提出创造性解决问题的方案。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激乃发灵光。”创新就如同是相荡而起的涟漪、相击而发的灵光，使平静的心潮起伏澎湃，令平庸的大脑启蒙生智。然而，并不是所有的课堂都能闪现出创新思维的火花，它需要一个能够催生“火花”的课堂氛围。小组合作学习就是这种能让创新思维的“火花”自由绽放、交相辉映的大秀场。“合作学习过程中的观点冲突会引发讨论和争论，可以促使新问题和新观点的产生，引导学生超越给出的信息进行思考，这为学生发展创新思维提供了一个理想的平台。”在合作学习过程中，学生可以相互借鉴、相互补充、相互促进。观点与观点的碰撞往往会引发新的信息产生、新的知识形成，这对于拓展学生的创新体验、培养学生的创新能力大有帮助。教师在组织学生进行合作学习时不能操之过急，应由浅入深，逐步设计合作学习任务。在这个过程中还要注意观察、指导、倾听，不能匆忙下结论，要等待学生的观点自然生成。
五、教学任务应具有现实意义
任何的教学手段，其目的就是为了在现实生活中的使用。因此，课堂教学中强调任务的设计要提供给学习者明确的真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中、练习中可以综合地运用语言，让学生在这种轻松的环境中掌握每节课的目标。在教学过程中可以把学习过程与评价过程结合起来。在整个执行任务的过程中可以使全体学生参与评估活动。在完成任务后还需要质疑、归纳，组织学生进行自评、互评或师生互评。
六、执行任务时应讲究学习策略
1.创设情境，培养学生的创新意识和创造性思维。创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。在课堂教学中，我针对学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。
2.在参与过程中，要学会探究与归纳，最后是整合。英语教学，打开了教室的大门，缩小了课堂与生活的距离，“源头活水”流进了课堂。
3.不是被动地接受知识，而要通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要组织教师学习现代教育教学理论，引导教师切实转变教育观念，确立正确的学生观、质量观、师生关系观，特别是要引导教师树立“以学为本、以活动促发展、以学生主动学习为主线”等观念。通过该教学模式的采用，不仅有助于学生掌握探究方法、提高探究能力，更有助于学生形成尊重客观事实、敢于怀疑、坚持真理以及锲而不舍的毅力的科学素养。通过该教学模式的开展，能转变教师的教育观念，改进教学方法，主动地进行“充电”，创造性地实施课堂教学，落实新课程标准的精神，提高教师教学的整体素质水平。
七、使用激励性评价，鼓励创新思维
教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪、非常离奇的想法。这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，我注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性。我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。对于回答错误的同学，我不说“No,youarewrong”，而是说“Pleasethinkitover”并示意坐下。对于作业中的错误，我也不单单是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生，我会给予不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，我往往给予严格和高要求的评价；对于差生，我往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。
综上所述，在我国教育行业不断发展的今天，创新思维的培养在初中英语的教学中也越来越突出。在学生进入初中以来，学生的心理和生理都在发生变化，同时他们的思维也有显著的变化。其具体思维的发展是存在一些规律的，思维特点同时也是教师在教学过程中应该注意的事情。初中生在心理上的变化较快，因此，他们的思维也是较发散的，而如何培养初中英语教学中学生的创新思维是值得相关教育工作者加以研究的。本文对创新思维的培养提出了有效的策略，希望能为我国的英语教育事业提供理论依据。