广西壮族自治区南宁市上林县巷贤中学530502
摘要：数学学科作为一门基础学科，解题能力的好坏直接影响着学习效率，也会对接下来更高层次的知识的学习产生深远的影响。所以对于学生解题能力的培养应该从初中时期就打好基础。本文简要地阐述了初中数学教学中培养学生解题能力的策略，希望通过本文的阅读，能够对相关方面的研究工作者提供一定的启发和帮助。
关键词：初中数学解题能力培养策略
初中时期对于学生的数学学习来讲是承上启下的关键阶段，几乎决定了其能否胜任未来更高层次的数学学习。初中数学学习过程中，解题任务非常繁重，同一个知识点对应的题型五花八门，各个知识点综合起来，题型就更加丰富多彩了，如果学生死记硬背知识点和概念，而忽视了解题能力，不论面对日常练习还是考试都会很吃力，十分不利于学生对数学的学习和自信心的培养。
一、初中数学教学中培养学生解题能力的原则
1.针对性。在对学生的解题能力进行培养的时候要做到有针对性，首先就要做到对学生有所了解，在日常的解题练习过程中，对于那些错题，要及时了解学生出错的原因，是因为粗心大意，还是因为知识点出现了盲区，或者是因为知识点掌握得不够扎实？这样在进行解题能力培养的时候就能做到有针对性，对不足的知识点进行补充，对类似题型的解题思路进行强化，还要让学生在解题时更加细致。
2.参与性。在对学生的解题能力进行培养的时候，还要让学生有参与性。在对初中课堂解题训练调研过程中，我们发现很多教师会在课堂上对易错的题型进行剖析和讲解，讲解得非常详尽，可是学生依旧难以掌握，其中最大的问题就是学生的参与感薄弱。数学的解题过程常常是环环相扣，参与感薄弱就会导致学生在某一环走神，这样直接影响到接下来学习，课堂效果自然不好。想要增加学生的参与感，就需要教师转变角色，从苦口婆心的教育者变成细致入微引导者，让学生在对习题解法的一步一步探索中自己领悟，不仅能够掌握解题方法，还能培养信心，进一步提升学生的学习热情。
3.拓展性。在对习题进行讲解的时候，我们能够发现习题的难易程度总是由其涵盖的知识点决定的。数学是一门综合性的学科，各个知识点之间有很大的联系，出题者也喜欢通过题目将这些知识点综合地考核，以达到在同一张试卷上尽可能覆盖所学知识点的目的。所以教师在日常进行习题讲解的时候一定要带有一定的延展性，同类型的问题还可以结合某些知识点这样考，综合了另一个知识点还能那样出，久而久之，学生自然能够触类旁通、举一反三了。
二、初中数学教学中培养学生解题能力的策略
1.引导教学，强化学生解题能力。教师在培养学生的解题能力过程中最常犯的错误就是将习题嚼碎了喂到学生嘴里，很多用心的学生在碰到该类型的问题时能够很好地解决，不过一旦问题稍稍改变，这类学生就又摸不着头脑了。所以这就需要教师在对学生解题能力培养的过程中以引导为主，让学生自己探寻该类问题的解题思路。这样得到的答案才能方便学生记忆，成为学生自己东西，那才会真正成为学生能力。
2.深化细审，提高学生纠错能力。我们培养学生的解题能力，除了让学生掌握知识点和解题思路以外，通过反复练习提升学生的审题能力和纠错能力也是非常重要的。在实际的教学过程中，应该时刻提醒学生仔细地对所做的习题进行检查，也要教导学生在进行检查的时候掌握一定的检查技巧。最好的方法就是用其他方法再做一遍，两种方法进行印证，就能更好地帮助学生找到正确答案。通过调研我们发现，有一些教师会让学生对自己的错题进行抄写，用这样的方法来增加学生的纠错能力。这样的方法实际上并不可取，机械的抄写并不能提升学生的解题能力和纠错能力，只会让学生产生抵触心理，从心里厌恶数学学科，最终受害更大。
3.拓展知识，提高学生能力。如上文提到的，数学学科的知识点联系紧密，所以一些大题的综合性非常强。这些题目因为考核的知识点众多，让很多学生无从下手，又因为分值很高，因此成了大部分学生成绩好坏的分水岭。为了增强学生的信心，提升学生的解题能力，提高学生的学习成绩和学习热情，以期为学生打下良好的基础，在日常的解题能力训练过程中教师就不能局限于眼前问题的讲解，要结合其他所学知识点进行综合性的讲解，在讲解完毕一道问题之后，结合其他所学知识点重新出题来考验学生对旧知识的掌握能力。这样不仅能让学生见识更多的问题类型，在考试时不至于惊慌失措，还能帮助学生巩固旧的知识点，让其实现完全掌握的目的。
总之，初中数学教学对于学生来说是非常关键的时期，培养学生的解题能力，目的就是为了帮助学生掌握数学知识点，取得更好的成绩。眼前的目标是为了应付中考的压力，长远角度来看，一旦学生形成了系统性的解题思路，提升了解题能力，在今后的学习生活中就能极大地提升学习效率，不仅仅对于数学这门学科，对于其他的需要大量练习题的学科也有巨大的影响和帮助。而在实际的教学过程中，需要教师转变观念，进行科学合理的教学方案设计，建立学生的自信心，增强学习热情和解题能力。
参考文献
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[2]路国宾初中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].新课程（中学），2018，03，（03）：117。
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