王淑慧山东省平度市第九中学266700
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个“减轻”、两个“提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。现在以《原电池的原理及其应用》一节的实际教学过程为例，谈一下自己的教学心得，以供大家商榷。
一、自探：学生自主探究，激活思维
课前教师布置自探任务，查阅原电池有关知识，特别是原电池的有趣发现史，仔细阅读，鼓励在家设计一个原电池。
二、呈现：学生或师生呈现问题，设疑激趣
课堂上，教师首先请同学们叙说原电池的发现史，并讨论有什么启示。同学们学习积极性比较高，此时，教师给同学们讲个故事，展示给学生一个教学情境：格林太太是一位漂亮、开朗、乐观的妇女。她在开怀大笑的时候，人们可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中有两颗假牙，其中一颗是黄金的——这是格林太太富有的标志，另一颗是不锈钢的——这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁……让学生结合以上实例思考，格林太太的病是否与车祸有关？
三、共研：学生共研讨论，质疑探究
在激起学生探究欲望的同时，教师鼓励学生互相讨论质疑：
音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？直接用稀酸代替番茄，效果是不是更好？是什么原理？
分层指导，辩疑解难：教师指导学生，带着疑问自己动手设计实验探究。铜片、锌片分别插入稀硫酸，各有何现象？再把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来，又有何现象？铜片、锌片质量有何变化？溶液中的氢离子浓度有何变化？氢离子在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？
自我评价，释疑论证：学生在自学、自探、呈现、共研中，通过自己的实验、分析、推理等加工手段，自己得出初步的结论、见解。教师在这探究学习的高潮中，再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行适当点拨。学生进一步小组共研讨论，完善自己得出的结论。在辩论、交流过程中发现的问题，再经过自学、自探、呈现、共研去验证或发现结论。要不盲从书本、教师和名人，提高自我欣赏、自我评价能力，获得自主探究学习成功的喜悦，提高自己分析问题、解决问题的能力。
四、评价：学生训练反馈，生疑发展
教师当堂投影出层次由低到高的反馈习题，供不同水平的学生选择完成，进行矫正学习、补偿学习，并及时给予评价。最后进行知识的迁移扩展：让学生讨论铜——锌原电池的缺点，根据原电池的原理，设计一个实用电池，可对课前自探设计的电池进行加工；探究干电池的结构和电极反应；探究蓄电池的原理及优缺点；进一步研究电池的发展历程；研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染，激励学生在延续探究中创新。
经过一年多的教学实验，课堂教学取得了初步成效，主要表现在以下几个方面：
一、提高了学生的学习成绩，学生的学习方式有了质的变化
探究式学习有利于提高学生的自学能力和探究能力，提高学生的自我学习能力。调查表明，学生对实验后自己的学习方式比较满意。课堂教学中开展探究性学习活动，有助于培养学生的科学素养，学生自己主动探究知识的发生过程，在体验知识获得过程中的“自探、呈现、共研、评价”能有效地培养学生的质疑批判能力、求异思维、发散思维和创新精神，同时在“自探、呈现、共研、评价”的实践中，学生也提炼和获得了自学和探究的方法。
二、学生的实践能力、创新能力得到提高
探究学习活动中，教学的中心明显移向学生，学生表现出强烈的好奇心和积极主动的探究欲，学习兴趣浓厚，能够全身心地投入并逐渐学会自我调节，控制学习过程；在学习过程中思维方式灵活，能够运用多种手段，主动与学习同伴进行合作与信息交流，达到相互提高的目的；独立意识强，能够以个性化的眼光对待自己的学习成果与经验，创新能力也提高了。
三、教师的教学理念和教学方法发生了很大的变化
调查表明，大多数学生认为教师的教学理念已经从传统的“重视传授学科的知识体系”向“重视培养学生化学学科思维与方法，培养学生的综合学习能力”的方向转变。绝大多数学生认为教师的教学评价已经从“重视学生的学习结果”向“重视学生的学习过程”的方向转变。学生认为，在实施探究学习过程中，教师尊重学生的人格，实行民主教学，调动学生的自主意识、参与意识、独立意识、合作意识，以发挥学生的主体性为前提，为学生提供自由探索和发展的机会，引导他们去揭开知识发生的过程，自己去发现问题，探究问题的多种解释，使学生拥有了自主发展的主动权。
综合以上分析可知，在化学课堂教学中开展探究学习活动，优化了学生的学习方法，提高了学生的学习能力和实践能力，培养了学生的创新意识和创新精神，为更好地实施新课程打下了坚实的基础。同时在研究过程中也发现了一些问题需要进一步探究，寻找调整和改进的方法。相信，经过更全面、更系统的理论与实践研究，在课堂教学中开展的探究学习会取得更佳的教学效果。