云南省保山市龙陵县安乐完全小学李涵蓉
摘要：所谓后进生是指在学习过程中，对知识学习存在一定问题，无法跟上教师课程安排，以致于不能及时掌握教师讲授的内容。后进生在教育中是较为普遍的现象，因此，教师不应给予歧视，要充分尊重后进生。在山区小学，由于教学资源有限，数学学科中较容易出现后进生，本文主要针对小学数学后进生产生的原因，从学习兴趣、课本素材和教师引导进行分析，进而为转化数学后进生提出一些有效的教学措施，帮助数学教师转化后进生。
关键词：小学数学；后进生；转化建议
前言：
在新课程改革要求下，教师需要对每个学生给予充分尊重，平等对待每一位学生，让学生都能够享受到丰富的教学资源，但是在一些欠发达地区，特别是山区，教学资源严重匮乏，学生学习成绩始终得不到有效提高，班级中后进生较多，在小学数学教学中，这部分学生会对课程教学内容表现出一定程度的排斥心理，再加上后进生自身理解知识的水平较低，从而会与优等生产生越来越大的差距，致使数学教学整体效果较低[1]。
一、小学数学后进生的原因
小学数学学科中出现后进生的原因很多，但主要是由于以下几个方面造成的：
（一）学习兴趣不高
兴趣是求知的向导，是学习的动力。后进生之所以成绩落后，是因为他们没有学习兴趣，或是学习兴趣不高，他们觉得学习没意识，从而没有学习的动力，自然成绩水平低下。因此，小学数学教师需要针对此现象调整数学教学方式，将提高学生学习兴趣作为教学规划的重点内容。
（二）教材的抽象性
新课程改革下，小学数学教材与传统教材相比，更加侧重于设计趣味性较强、富有挑战性的教学情境，在激发学生兴趣上有了一定积极作用。但新教材增加了不少学习内容，增加学生学习难度，加之学习内容比较抽象，对一般小学生思维能力来说是一项巨大的挑战，因而，教材抽象性阻碍了学生思维发散[2]。比如在解决较为复杂问题时，需要先从这些问题中提取有效信息，根据有效信息对数学问题进行简化，进而解决问题。较为抽象教材阻碍了后进生的正常学习，这就要求教师加强教学直观性与具象化。
（三）缺乏正确引导
山区小学数学学科中之所以出现较多后进生，存在“学习成绩落后，思维滞后和犯规违纪”等问题，是因为学生对小学数学学习没有足够认知，绝大多数小学生对数学学科学习没有清晰的目标，这需要数学教师对学生进行正确引导，多给学生传达数学学习的理念及必要性，端正小学生数学学习态度，不能因为教学设备缺乏、数学知识较为抽象便放弃学习数学[3]。由此可见，小学数学后进生更加需要正确引导，才能够解决后进生学习成绩落后，学习兴趣较低等问题。因此，转变错误观念，是转化后进生的首要任务。
二、小学数学后进生的转化策略
要成功转化后进生，建议先转变错误观念，进行正确引导，再构建积分评比机制，最后结合一系列具体转化策略进行。
（一）转变错误观念
端正学习目的，是指教师应改变学生对于学习的错误认识，学习绝不是单纯为了炫耀，为了多高学历或将来有多高工资。教师应该向学生灌输小学数学学习的现实意义，避免学生对数学学习产生误区，丧失主动学习数学的积极性，而被迫接受老师讲授的内容。只有调整小学生数学学习目的，才能为转化后进生创造出良好的教学氛围。
（二）积分评比机制
积分评比，是调节后进生自主积极性的一种机制，是转化后进生的一种具体运行方式。在后进生转化工作中，可以通过构建评比机制来激励学生的主体积极性。
例如，在数学教学中，可以制定个人评比和小组评比等，根据回答问题者的不同表现给予不同的个人积分，将作业完成度设置为1分、准确度为2分、整洁度为1分，将小组交流设置为2分、汇报展示的合作成果为3分给。在每周五进行积分总结，评选出优秀个人奖和优秀小组奖，通过上述积分评比机制，不仅能激发学生的主体积极性，更能让学生知道获得收获是需要付出同等的努力。
（三）转化后进生具体策略
1、创设课堂情境
这主要包括课程引入和课程教学两个部分，教师应该尽量使课堂情境教学贯穿整个课堂。针对学生年龄特征研究学生感兴趣的，数学教师设计出的教学情境不能够脱离数学课程，这样才能够在良好的教学氛围中进行数学知识教学，学生也能够接收到更多的知识。
2、合作学习
这里主要指学生之间形成互帮互助，实现共同学习。一名优等生帮助一名后进生，优等生再对后进生指导的同时也能够强化自己所学的知识，加深知识的理解和印象，而后进生通过优等生的辅导，提高数学成绩。
3、设置奖励制度
奖励，能够进一步激发学生的积极性。每周班会活动时，对后进生进行进步评比，并在家长群中进行表扬，及时给予进步者充分的肯定和鼓励，激发后进生的学习动力。
例如，在黑板旁边的空白区域设计出一个表扬榜，每周五由学生投票出本周学习上、与人处事交流上都非常优秀的同学，将其名字写在表扬榜中，老师可以准备一些笔记本和文具作为奖品。
结束语：
综上所述，后进生转化的基础便是端正后进生的学习态度和学习目的。再者，得分评比活动是转化后进生的制度保障，具体转化策略需要依据制度进行。小学数学教师只要意识到后进生的问题所在，采取正确的方法，就能够加快后进生的转化进度。
参考文献：
[1]刘楠楠.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].赤子(上中旬),2017(03):306.
[2]王稻香.对小学数学后进生转化策略研究[J].新课程(中),2017(3).
[3]傅文广.开展小学数学后进生的转化工作的做法[J].启迪与智慧：教育版（中),2017:45.