陕西省灞桥教师进修学校陕西西安710038
摘要：总结多年来的实践经验和新课程背景下中学化学学科的特点，逐渐摸索到如何做好学生分组实验的教学规律，我以为，要上好化学分组实验课，必须具备两个条件：第一，化学教师必须具有变通的化学知识、娴熟的实验技能和灵活的管理才能；第二，要充分调动学生的主观能动性。这两个方面相辅相成，缺一不可。
关键词：化学分组实验分析
一、精心策划、提前准备
1.落实预习措施。
要求学生结合实验手册写好预习报告，教师根据具体的实验内容向学生提出相关的预习问题，必须让学生明确实验的目的、原理、步骤以及使用哪些仪器、药品。实验前，老师检查学生的预习报告并签名后才能够进行实验操作。
2.教师也应做好充分准备
（1）教师对每个实验都应该明确：通过做这个实验，要说明什么问题？能够达到什么样的教学效果？培养学生哪些方面的实验技能？对上述问题，教师应做到胸有成竹。
（2）教师课前要预做实验，预做1至2次，选择最优化的实验装置。对于某些容易出现实验意外的实验，要考虑到各种可能出现的意外以及预防措施，尽最大可能防止实验事故的发生。例如，在做有Cl2、NO2、H2S、硝基苯等有毒、易爆物质生成时，一定要做好安全防范工作。
（3）教师在课前要对实验员准备的仪器和药品从规格、质量、数量等方面进行检查。为了保证实验的正常进行，有些仪器和药品还应多备几套，确保实验过程“有备无患”。
二、严肃纪律，激发士气
1.根据学生化学成绩的情况，给学生分组。
成绩好的同学与成绩差的同学相互搭配，4至6人一组，选出各组的组长。组长负责管好本组的纪律，到实验台取药品，监督搞好本组的卫生，必要时代表教师给本组同学演示实验等。每班培养6-8个化学科小组长，充分调动他们的积极性，为化学老师上好分组实验课提供帮助，发挥好协助作用。
2.严明实验室纪律。
采取八项措施：
（1）给每个学生印发一份实验室的管理规则，并要求熟记。
（2）要求学生有序地进入实验室，对号入座，不准大声喧哗。
（3）待教师宣布做实验的口号后，才能动手做实验。
（4）做实验时，要操作规范，细心观察。
（5）预防为主，安全第一。
（6）物品整洁，排列有序。
（7）损坏仪器，照价赔偿。
（8）药品用量适当，不丢失浪费。
3.激活士气。
挖掘实验中有趣的部分，教师加以生动的描述，制造悬念，激发学生的实验兴趣；把实验内容与自然现象、工农业生产和日常生活实验联系起来，激活学生的士气；创设“皮格马利翁效应”的情境，激励学生去探索、进取，不畏困难争取成功，学生的士气就会极大地被激励。
三、阵前指导，充分调动学生的主观能动性
对于有一定难度的实验，教师一般都应演示操作一次。此时教师一定要注意自己操作的规范性，给学生起到好的示范作用，使学生养成良好的实验习惯。教师演示实验要防止粗心大意，阵前失利，一次失败的演示，有失教师在学生心目中的威信，也不利于培养学生做实验时严肃认真的态度。教师演示实验的关键是突出实验现象，引导学生观察实验现象，对比、归纳、总结实验规律。
多年的化学实验表明，指导学生分组实验的工作重心是充分调动学生的主观能动性，积极发挥学生的主体作用。把一个实验的重点、难点或易出错的知识点分散开，按由易到难，设计一个个小问题供给学生，让学生主动实验，仔细观察，动脑分析和讨论，使学生自己解决问题，在掌握知识的同时也体验到克服困难取得成功的成就感。例如硝酸具有氧化性，铜跟浓、稀硝酸的反应现象，其反应产物不同，我是这样分步去启迪、引导学生做该实验的：
1.为什么浓硝酸跟铜片反应后得绿色溶液，而稀硝酸跟铜片反应后却是蓝色溶液呢？
2.为什么反应速度会产生“慢→快→慢”的变化？这时浓度、温度、催化剂反应速度对其有什么影响？
3.为什么试管上部颜色变化有明显差异？
4.为什么反应后触摸试管外壁热感不同？这是一种由表到里的剖析方法。
作了以上分析后就可引导学生总结归纳硝酸跟金属反应的一般规律：
（1）浓、稀硝酸都有强氧化性，且浓度越大氧化性越强。
（2）绝大多数金属被硝酸氧化，且变价金属一般可被氧化成高价态。
（3）硝酸浓度不同可生成不同的还原产物（一般10mol/l以上生成NO2，6mol/l以下生成NO），一般不产生H2。这样经过化学实验总结规律，不仅加强和巩固了学生的化学理论知识，还培养了他们的动手操作能力。