新加坡小学华文新课程单元教学方案评鉴

论文摘要

2004年新加坡的华文教改和前几次的教改最大的不同在于它除了关注认知、促进学生更好地掌握华文知识外,还注重培养学生对华文持久的兴趣。这次教改采用导入、核心和深广的单元教学模式,注重华文的实用功能,编写实用而又能激发学习兴趣的教材,改革考试模式,培训教师及专业人员,给学生提供更多的学习华语的机会、创造更多的情境,并以科技资讯强化华文教学。目前,在学校所推行的单元教学模式是根据学生的语言能力而设计不同的教学单元,包括导入单元、核心单元以及深广单元,其目的是使学生能修读适合自身程度的教材,以提高教学质量。新课程的教学法是以学生为中心来设计教学活动,增强互动性,从多方面提高学生学习华文的兴趣。本文深入分析和思考单元教学方案的核心问题:什么是新加坡小学华语学习和教学的最佳方案呢?对于这些多语与多文化背景的孩子,什么是学习母语的最有效的方式?在此基础上全面剖析和评价现有的“单元教学”实施方案,并从心理学角度对儿童内在的学习机制进行探讨,进而得出新课程与中华文化美术教育的有机结合是零起点至初级阶段学生学习华文最好方式的这个结论。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 0. 前言
• 1. 单元教学方案及其产生原因
• 1.1 单元方案的产生原因
• 1.2 单元方案的指导原则
• 1.3 单元教学方案的目标理念与架构
• 1.4 “单元模式”（Modular Curriculum Structure）的概念
• 1.5 单元概念的具体内容: 教什么?怎么教?
• 2. 单元方案的实施与现状
• 2.1 新加坡近年来的华文课程与教学法的改革
• 2.2 量身订制的教材
• 2.3 单元模式下的校本课程
• 2.4 单元方案改革取得成效
• 3. 实现单元方案目标理念的一些问题
• 3.1 文化传承工作，多落在特选中小学
• 3.2 重视荣耀多过教育
• 3.3 校本课程不包含母文化课
• 3.4 忽略美育对华文教育的重要性
• 3.5 新单元教材的不足
• 3.6 学生少讲华语是为顺应环境
• 3.7 新一代华文老师的素质
• 4. 解决问题的出路: 充分发挥中华文化美术课的作用
• 4.1 中华文化美术教育与华文教育
• 4.2 结合华文教育特点，把语言游戏融入书法绘画课
• 4.3 引导儿童绘画时指导老师应注意的问题
• 4.4 提高中华文化美术辅助课程指导老师的能力及素质
• 4.5 文化美术教育活动
• 5. 结论
• 参考文献
• 附录一: 华文课程及教学检讨报告书
• 附录二: 单元概念的具体内容: 教什么?怎么教?
• 附录三: 图片
• 后记