任务型教学法在中专学校英语课堂教学中的应用与研究

论文摘要

近几年来,任务型教学法已经成为英语语言教学课堂上的重要方法。它强调在英语教学中要重视学生交际能力的发展,要体现以学生为中心的特点。虽然很多教师已对此教学法给予了一定的重视,但是仍有一些教师固守传统的教学方式。这种教学法在中等专科教育中的应用更是寥寥无几。为了摒弃传统教学中教师单方面灌输,学生被动接受的教学方法,为了进一步研究这种面向目标和学习者为中心的教学模式—任务型教学的课堂模式而进行了实验调查,旨在前人研究的基础上,以具体的调查研究分析为依据,以多年的英语教学实践为基础,以任务型教学理论为指导,来探讨中专课堂教学的相关问题。在两年的实际调查研究,结果发现中专学校的大多英语课堂仍然在实行以教师和考试为中心的教学模式。教学重点仍然是讲授语法结构为主,教师并没有在思想上对学生的兴趣以及主体地位给予足够的重视。结果严重阻碍了学生的主动性并且抑制了学生潜能和创造性的发展。从而得出结论,积极有效的英语课堂教学活动应该以学生为主体,教师应教会学生学习英语的方法,指导学生参与课堂活动,使学生听说读写的综合能力得到培养,最终使学生运用语言的能力得到提高。通过实验的方法,对实验班和对照班实施不同的课堂教学模式。实验班以任务型教学模式为主,以学生为中心,设计各种能激发学生兴趣的教学任务和活动;对照班则采取传统的教学模式,以教师讲解为主。经过两年的实验,学生的听、说、读、写技能差距拉大。实验班学生四方面能力提升幅度大,特别是听说技能效果显著;对照班则反之,听说读写技能没有显著变化。本文共分五章,第一章为导论分析了传统教学的弊端以及英语教学的现状,阐述了课堂改革的必要性。第二章讲述了任务型教学的理论基础,主要以教学法、心理学、心理语言学为依据。第三章是关于实验的设计和实施过程。为进一步确认此教学法的成效以及它所引发的互动,我以商贸服务学校和第三职业中专的100名学生为对象进行调查研究,调查采用问卷调查和综合考试的方式,对实验班和对照班实施不同的课堂教学模式,探讨教师和学生的作用以及不同的任务设计。它们是针对学生的学习动机、学习态度、分组学习的。第四章为实验研究结果及分析比较并提出建议。第五章为结论和今后的展望。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Acknowledgements
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Traditional situation in English classes in China
• 1.3 The current situation of language teaching in China
• 1.4 Research objectives
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 The theoretical foundation of Task-based Language Teaching
• 2.1.1 Theory of Cognitive Psychology
• 2.1.2 Theory of Communicative Language Teaching
• 2.2 Task-based Language Teaching Approach
• 2.3 Task-based Language Teaching and classroom interaction
• 2.3.1 The types of classroom inter-action and instruction
• 2.3.2 The relationship between the Task-based Language Teaching and classroom interaction
• Chapter 3 Research Design and Methodology
• 3.1 Hypotheses
• 3.2 Subjects
• 3.2.1 Participants
• 3.2.2 Aids of the study
• 3.3 Procedure
• Chapter 4 Analyses and Discussion
• 4.1 Task-based on teachers’part
• 4.1.1 Results and analysis
• 4.2 Task-based on students’part
• 4.2.1 Results and analysis
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Findings of the research
• 5.2 Implication of the research
• 5.3 Limitation of the present study
• 5.4 Suggestions for future study
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Reference