——谈班主任工作实践中的一点感悟
山东省东平县新湖镇中学271507
摘要：作为班集体的组织者和管理者的班主任，管理班级应以生为本，积极诱导学生充分开发和合理利用自己的主观能动性。具体作法：唤醒学生的自我意识，倡导学生实施自我教育，诱导学生自主学习，协助学生生涯规划。
关键词：自我意识自我教育自主学习生涯规划
从内因上讲，学生的成功应归功于学生个体，归功于学生主观能动性的充分开发和合理利用。作为班集体的组织者和管理者的班主任，管理班级应以生为本，积极诱导学生充分开发和合理利用自己的主观能动性，督促学生成长、成人、成才、成功。具体地讲，班主任工作可以从以下几个方面着手：
一、唤醒学生的自我意识
当今时代，红尘滚滚，诱惑多多，许多学生在感受社会日新月异的变化过程中迷失自我、忘却自我。班主任在班级管理中要善于诱发学生意识自我的存在，故我在班会、师生座谈会、个别交流等场合常鼓励学生尝试心灵独处。心灵独处不是离群索居，而是一种恬淡宁静自由的心理状态。试想一个有文化素养的人，或独自漫步林间小道，或独自徘徊在原野，或清醒时分无为而闭目地独处，心头常常会涌起念想，其心理活动一定非常活跃。在这种状态下，人们常在心里拷问自己：“我是谁？”我思故我在呀！
在心灵独处的状态下，人们常常进行自我剖析：用自我心理去诠释日常生活中的各种现象；运用已有的知识解释自己的心理情结；用自我的视觉去判断事物发展态势。总之，善于心灵独处的人，其内心都拥有一个完整的世界，拥有一个健康的心理。心灵独处是学生个体走向心理成熟必不可少的一个环节。
心灵独处在强化一个人的自我意识、自主意识的同时也孕育着发现、发明、创造的灵感。试看世界上大发明家、大学者哪一位不是善于独处的思考者呢？心灵独处将令学生的思维触须扎得更深、扎得更远。
二、倡导学生实施自我教育
自我意识、思考习性是学生实施自我教育的基础。思考的深度和广度是通过联想和想象展开的。主题班会是实施自我教育的主阵地。
下面是我为开放型主题班会设计的材料：
材料1：张三的孩子考上了复旦大学，而张三家穷得一次拿不出全额学费（前几年还没有助学贷款项目），致使孩子无法按时到校报到就读而辍学。
材料2：李四的父亲患了肺癌，因家贫拿不出医疗抵押金，眼睁睁看着亲人错过最佳医疗时间而病逝。
材料3：王五自小孝敬父母，成家后自己一日三餐无保障，无法让丧失劳动能力的父母衣食无忧地安度晚年。
要求：谈一谈张三、李四、王五的感受及对在校生的启迪。
材料是虚拟的，目的是通过生存教育和情感教育激发学生学习的主观能动性。这并不会影响学生个体奉献社会意识的形成。
通过同学们的主观感受和畅谈，同学们感受到了生活的压力，激发了学习的动力，培养了克服困难的意志力。
学生实施自我教育还体现在日常生活中，对自己的言行进行反省、反思。我也曾处罚过迟到、旷课的学生，但学生没有怨言。学生说，社会上的上班族迟到、旷工也要接受处罚，我们是社会人，违规违纪理应受到处罚。
三、诱导学生自主学习
学生是学习的主人，学生学习的效果与学习的主观能动性密切相关。在教与学的过程中，教师是客体，学生是主体。教师付出再多，也是为学生的学习服务。为了把学生的主体地位还给学生，我给学生介绍了艾宾浩斯遗忘曲线，学生明白了“温故而知新”的道理，复习复习再复习是学习的主旋律；我领着学生学习建构主义认识论，学生知道了学习的本质是对新知识的意义的建构，同时又包含对旧知识的改造和重组，老师的作用是对意义建构的科学性进行确认；通过师生思与学关系的辩论，学生知道了“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。班主任要让学生明确自己在学习中的作用，实现老师的“要我学”为学生的“我要学”。
“人之为学有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这句话精辟地阐述了学生的主观能动性在求学历程中的重要作用。
四、协助学生生涯规划
作为一名青年学生，谁不梦想成功后的鲜花和掌声？学生一旦拥有了成功的希望就乐于有目的地释放自己的主观能动性。班主任要因材施教，分析每名学生的特长和爱好，分别指导，协助学生进行生涯规划，让每一名学生触摸到成功的希望、感受未来的美好。在这里，人们要改变“学而优则仕”的人才观，“三百六十行，行行出状元”。目标和志向可激发学生内驱力，激发学生的主观能动性并强化努力的自觉性。
我在开放型班会《走成功的路，做成功的人，回报父母浩荡宏恩》的课堂上看到学生的脸上挂着晶莹的泪花。让每位学生都拥有成功的希望，这是班主任的义务。
让后进生拥有成功的希望尤其重要，这是激活学生甘于平庸心态的催化剂。俗话说“浪子回头金不换”，班主任要抓住机会协助后进生进行生涯规划，帮助其切入成功的旅途，让学生知道艰辛的付出之后就会拥有成功的快乐。后进生迎头赶上的事例比比皆是！
通过上述四个方面的班级管理工作的开展，我所兼任班主任的班级的班风、学风了有了很大转变。学生主观能动性的开发和利用应引起班主任的重视。