专科护生学业自我效能感与学习适应性的关系

论文摘要

目的本研究旨在通过调查,了解高等职业院校专科护生的学习适应性现状,分析人口学资料对学习适应性的影响,探讨专科护生学业自我效能感与学习适应性的关系,并为培养符合社会需求的高素质技能型护理人才,提出可供护理教育工作者参考的建议与方法。方法抽取某医学高等专科学校普通专科护理专业的336名学生作为调查对象,在查阅文献资料的基础上,采用个人一般资料调查表、学习适应性量表、学业自我效能感量表分别调查专科护生的人口学特征、学习适应性、学业自我效能感情况。调查完毕,应用SPSS13.0统计软件包,对调查的原始数据进行录入、整理、统计分析。结果1.专科护生的学习适应性得分为84.56±10.78,总体状况较好。其中学习动机得分>学习能力得分>教学模式得分>环境因素得分>学习态度得分。2.学习适应性得分在生源地、年级、学生干部与否等方面有显著差异,城镇生源专科护生、二年级专科护生、学生干部专科护生的学习适应性得分分别高于农村生源专科护生（t=4.102,P<0.01）、一年级专科护生（t=-6.865,P<0.01）、普通护生（t=4.110,P<0.01）。在独生子女与否方面,专科护生的学习适应性不存在显著差异（t=0.611,P>0.05）。3.专科护生的学业自我效能感得分不高,处于中等水平,学习能力自我效能感显著高于学习行为自我效能感（t=3.064,P<0.01）。通过相关分析,验证了专科护生的学业自我效能感与学习适应性存在正相关关系（r=0.974,P<0.01）；学业自我效能感的学习能力自我效能感因子与学习适应性的学习动机、教学模式、学习态度、环境因素4项因子存在正相关关系（r=0.393,P<0.05;r=0.681, P<0.01;r=0.628,P<0.05;r=0.453,P<0.05）;学业自我效能感的学习行为自我效能感因子与学习适应性的学习动机、教学模式、学习态度、环境因素4项因子存在正相关关系（r=0.575,P<0.01;r=0.476,P<0.01:r=0.392,P<0.05;r=0.306, P<0.05）。学业自我效能感与学习适应性的学习能力因子没有相关性（r=0.310,P>0.05）。4.回归分析结果表明,学业自我效能感是学习适应性的重要预测因子。学业自我效能感的2项因子学习能力自我效能感和学习行为自我效能感联合对学习适应性的学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素5项因子均有较好的预测作用（R2=0.39;R2=0.55;R2=0.10;R2=0.44;R2=0.24）。结论1.专科护生的学习适应性总体状况较好,但内部因子发展不平衡。2.专科护生的学习适应性受生源地、年级、学生干部与否等人口统计学变量的影响。3.专科护生的学业自我效能感处于中等水平,学习能力自我效能感高于学习行为自我效能感。专科护生的学业自我效能感与学习适应性存在正相关关系,学业自我效能感能较好的预测学习适应性,表明高学业自我效能感对学习适应性有积极的影响。4.建议护理教育工作者,除了培训专科护生的专业理论和技能外,还要注重通过多种途径来提高护生的学业自我效能感,从而提高专科护生的学习适应性,为培养高素质技能型护理人才奠定良好的基础。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 文献综述
• 研究对象与方法
• 结果与分析
• 讨论
• 结论
• 对专科护理教育的启示
• 本研究不足之处及今后研究方向
• 附图
• 附表
• 附录
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
• 学位论文评阅及答辩情况表