BEC初级考试构想效度的因子分析

论文摘要

剑桥商务英语证书考试(BEC)由中英双方合办。英国剑桥大学考试委员会负责命题,阅卷,颁发证书。中国教育部考试中心负责报名、印制试卷和组织考试。2002年后BEC考试进行了改革,改为BEC Preliminary, Vantage, Advanced,既初级、中级和高级三个级别。目前中职学生英语水平比较适合参加初级考试。测试方法经过发展史上前三个阶段的演变,目前交际测试是普遍认同的能测出学生语言能力的方法。交际测试法衍生于交际教学法,它的题项以任务为中心提供话语情景,要求被试在真实语境中运用语言能力来解决任务。真实性和交互性不仅是BEC考试大纲的要求,也是交际测试的灵魂。语言能力通常不能被直接观测,是典型的心理能力。起初构想是个心理学范畴,是对人类活动中不能被直接观察或测量行为的总称,如焦虑、成就动机、智慧、态度、理解能力等。构想效度要考虑表层的测试分数及深层的理论支持。如果构想效度高,那么测量同一种语言能力的测试题目之间就具有很高的相关关系,说明它们具有同质的特征,因而它们具有一种潜在的共同特征而类聚成一个不同于其他语言能力的独立的因子。实际测试中实现了这种假设,就可以确认测试在该语言能力上具有有效性：测试题目和所假设的语言能力相吻合,测试有很高的效度。以往涉及到BEC的论文,基本上谈论的都是解题技巧、反拨作用等,缺乏有益的科学论证和数据剖析。本论文以因子分析的方法入手,针对中专学生群体,对BEC的试卷从构想效度的角度,来验证英国剑桥考试委员会的命题是否能真如其构念的那样,真实有效地测出中国学生的商务语言能力。中职教育虽说也有基础课程的课程标准和要求,但其目标为培养有技能的人才而不以应试为主,所以缺乏如中、高考这样的统一的测试体系。笔者所在学校借鉴BEC的交际测试方法,已开始了校内口语考证的有益尝试。BEC考试和中职英语交际能力培养的目标一致,可以尝试推广成中职教育统一的学业成绩测试。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章: 绪论
• 1.1 问题提出背景
• 1.2 研究目标
• 1.3 论文结构
• 第二章 交际语言测试与BEC商务英语考试
• 2.1 交际测试理论综述
• 2.1.1 交际测试框架形成背景
• 2.1.2 交际测试定义
• 2.2 BEC考试简介
• 2.3 交际语言测试法在BEC考试中的科学应用
• 第三章 效度理论综述
• 3.1 效度定义
• 3.1.1 表面效度
• 3.1.2 内容效度
• 3.1.3 答复效度
• 3.2 构想效度
• 3.2.1 构想效度概念发展
• 3.2.2 构想效度的检验
• 第四章: 对BEC构想效度的因子分析
• 4.1 研究方法
• 4.1.1 SPSS软件简介
• 4.1.2 因子分析定义
• 4.2 研究被试
• 4.2.1 被试基本英语状况
• 4.2.2 测试前英语状况
• 4.3 用SPSS对试卷进行构想效度因子分析
• 4.3.1 数据统计计算
• 4.3.2 数据分析
• 第五章 研究成果和启示
• 5.1 公因子命名与构想效度
• 5.2 BEC考试对中职英语教学的启示
• 5.3 本论文的局限性及待改进之处
• 参考文献
• 附录
• 致谢