刘凊萍四川省什邡市第一幼儿园618400
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-010-01
语言是人与人交流的主要方式，也是人类保存和传递文明的重要工具。许多研究表明幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。在李季湄老师编著的《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》一书中也明确指出：“幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。语言发展与认知发展互为支撑；语言发展促进幼儿的社会性发展。”由此可见，语言领域的学习对幼儿来说是多么的重要，作为幼教工作者的我们更应该提高业务能力和专业水平，做好“两保障”，为幼儿创设“自由、宽松的语言交往环境”。
一、教师语言素养能力的保障
要想为孩子们创设出自由、宽松的语言交往环境，首先教师自身要有一定的语言素养能力，准确理解把握《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域幼儿学习与发展的目标要求，正确认识幼儿语言发展的规律，做到心中有数，才能有效的促进幼儿语言发展，做到事半功倍。
（一）提高自我语言素养能力，做好榜样
创设优质的语言交往环境，发展幼儿语言表达能力，培养良好的阅读习惯，教师必须要有良好的语言素养。家长要言传身教，做好孩子的榜样，作为老师更应如此。如果老师都不喜欢读书，讲话没有条理，没有好的语言行为习惯，那么孩子们的语言交往能力能发展得好吗？我想这是不可能的。这就要求我们老师们平时多看、多读、多写、多讲，养成良好阅读行为习惯，成为一名语言素养能力优秀的幼儿教师，用老师的实际行动和个人魅力，来感染幼儿，甚至家长，从而促进幼儿语言交往能力的发展。
（二）准确实施《指南》精神，为幼儿创设良好的语言教育环境打好基础
2012年《指南》实施至今，幼教老师们已经学习过多次，会背会诵，但要做到理解《指南》精神，准确实施，确实还有一定的难度。经常我们的周围会听到这样的对话，“老师，老师，我知道，我来讲……”小朋友把手举得老高，“老师还没有请你呢，等会儿再说！”老师淡淡地回应；“老师，我们俩在讲故事呢。”“时间到了，我们该准备吃饭了。”……这样的日常对话在周围比比皆是，老师的无心之举，渐渐剥夺了孩子语言交流的机会，因此，首先我们老师应该正确理解《指南》中幼儿学习与发展的目标要求，与实际日常教学活动相联系，不放过一日活动中任何一个细小的环节，勤动脑，勤行动，勤反思，做到教育建议里面的各项要求，只有具备了拥有准确实施《指南》精神的教师，才能为幼儿创设良好的语言教育环境打好基础。
二、幼儿物质环境、活动环境的保障
《指南》中讲到：“幼儿的学习是以直接经验为基础……创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活。”环境对幼儿来说就像一位“隐形”的老师，它可以在潜移默化中影响幼儿，为了为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，我觉得应该从幼儿的物质环境和活动环境两方面入手。
（一）为幼儿创设自主阅读、自由表达的物质环境
首先，要为幼儿创设会说话的班级语言环境。老师根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，创设幼儿能自主阅读、自由表达的语言活动区域。可以是安静、温馨，光线充足的图书阅读区，幼儿可以自由的选择，惬意的阅读；可以是老师、家长和幼儿共同制作的手工图书展示区，孩子们的手工图书色彩鲜艳、内容丰富有趣，在这里幼儿和同伴之间可以相互展示，并且讲述自己的故事；也可以是“亲子阅读图片展示墙”，在这里展示幼儿和家长一起读书的照片，孩子们可以讲述爸爸、妈妈的故事……
其次，打造精致的园级语言环境。幼儿园的楼道、走廊里可以创设“亲子阅读墙”，在这里展示各类著名绘本故事，并且定期更换，让幼儿和家长在入园和离园时，能共同阅读和欣赏，充分地让家长和孩子们感受到阅读的快乐。
另外，幼儿园还可以创设独立的图书阅读室。阅读室的图书应该经过严格的挑选，内容是健康积极、快乐温馨的，适合幼儿阅读，可以有童谣、故事、诗歌、绘本等不同体裁的儿童文学作品。孩子们可以在书的海洋里，自由的阅读。同时，家长们也可以带领幼儿到阅读室借阅图书，带回家和孩子一起阅读，这样一来，孩子们不仅可以阅读到更多自己喜欢的图书，同时也能让家长和孩子们共同感受到亲子阅读带来的快乐，从而爱上阅读。
（二）关注幼儿日常生活，创造无处不在的语言活动环境
首先，要将语言教育渗透的幼儿一日生活的各环节中。目前有许多幼儿园有只看“课”的问题，教师的关注点基本集中在专门的语言教育活动上，这样的结果导致轻视了对幼儿来说每天每时都会存在的学习语言的机会。教师要在幼儿一日生活的要注意抓住教育契机，将语言教育渗透到日常的每个环节中，要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让“等会再说！”“还没有请你！”“老师来帮助你！”等现象逐渐减少，让孩子在宽松而真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。
其次，借助主题教学活动，创设优质语言交流环境。例如：每学期针对不同年龄阶段的幼儿园定期开展“图书阅读节’主题活动。老师根据本班幼儿年龄特点和兴趣爱好精心设计了丰富多彩的主题活动。小班级可以开展“故事爸妈进校园”主题活动，邀请幼儿家长到幼儿园为孩子们讲故事；中班可以开展“经典诗歌”朗诵欣赏大会活动；大班级可以开展“我是故事大王”讲故事比赛等。教师要注意在活动的过程中，要赞扬和鼓励每一个孩子，他们的积极性就会特别高，我相信孩子们的表现会让老师们和家长们感到惊喜。
再次，可以多渠道提高家长的语言表达能力，为幼儿创设优质的家庭语言环境。“家长是幼儿的第一位老师”，家长的一言一行直接影响着孩子的身心健康发展。为了让孩子们在家里也拥有一个良好的语言环境，家长学校开设语言交流培训活动是必不可少的。内容可以是阅读的重要性、读书的方法、和孩子怎样交流，也可以邀请做得好的家长入园来为大家分享经验等等，相信一段时间下来，家长们的认识有了很大的转变，他们会愿意花更多的时间和孩子一起看书，一起交流，从而进一步为幼儿创设优质的家庭语言环境。
俄罗斯著名心理学教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始。”作为幼儿教师的我们必须要具备专业的能力，认真阅读、思考、实践《指南》精神，为幼儿创设优质的语言交流环境，让孩子们在品味快乐语言中自由飞翔！