一、浅谈文化导向型英语教学模式（论文文献综述）
张辉[1]（2020）在《文化导向型教学模式与高职高专英语教学的有效融合分析》文中提出高职高专英语教师不仅要传授英语语言的基础知识,还要充分关注文化与语言之间的相互联系和链接,要在高职高专英语教学中引入文化导向型教学模式和方法,进行适当的文化导入和渗透,突显高职高专英语教学中的文化导入地位,培养高职高专学生的文化意识,满足高职高专学生在实际工作岗位上对英语的需求,并在实际语境中恰当地进行交流。
赵明[2]（2015）在《“文化导向型”模式在英语教学中的应用》文中认为不同国家的文化差异往往体现在语言和交际中。文化差异会产生文化冲突,这种冲突不仅仅在字面中,语法交际中找到,更多的是来自文化内涵。任何一种语言多存在于文化中,语言就是一种文化的传递。英语亦是如此。因此文化因素常常成为人们学习外语的障碍。本文从文化差异对英语教学的影响来探讨文化教学的具体内容,并提出"文化导向型"的英语教学模式。
唐昊,宋珂,谭敏[3]（2014）在《文化导向型英语口语学习模式研究》文中研究说明交际是学习英语的重要目的之一,有效的交际不仅是语言技巧问题,还涉及到许多文化因素。在英语学习中,应重视文化教育,培养跨文化交际能力。文章重点阐述了如何运用文化导向型模式来促进大学生英语口语学习。在英语学习的过程中,通过中西文化对比,大学生在训练自己语言技能的同时,有意地培养跨文化交际能力,从而培养自己成为跨文化交际者。
贾琳,刘玥[4]（2013）在《文化导向型模拟法在大学英语口语中的应用》文中研究指明针对我国大学英语口语教学的现状,教学模式改革势在必行。文化导向型模拟法,作为一种新型的互动式教学模式,通过有效的途径加大目的语文化输入,非常符合口语课程的特点,将其应用于大学英语口语的教学实践中将大大提升课程的教学效果。
李晓梅,罗桂保[5]（2013）在《基于文化导向型教学模式的大学英语听说模块教学研究》文中指出大学英语听说教学应注重学生跨文化交际能力的培养,而文化导向型教学模式通过贯穿始终的文化背景知识的学习和中西方文化对比,使学习者逐步增强跨文化交际意识,从而进一步准确、流利、得体、有效地进行语言交际。就文化背景知识学习的必要性和导向型教学模式的定义、理论基础及教学实践进行了探讨。
孙丹,王博,左辉[6]（2012）在《文化导向型模拟法教学模式在大学英语教学中的应用》文中认为大学英语教学的目标是培养学生准确、流畅、有效地进行跨文化交际的能力。文化导向型模拟法作为新型的教学模式有助于培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。
于贺巾[7]（2012）在《大学英语教学中的文化导向型教学模式探讨》文中研究说明中国学生学习英语多数是在基本掌握汉语之后才开始的,汉语作为典型的东方语言,其语言风格与英语差别迥异,英语学习者的语言思维会受到汉语的影响和支配。文化导向型教学模式是通过对比的方式使学生有意识地发现和利用渗透在语言中的文化因素,主动地进入英语的思维和认知模式中。
高莉萍[8]（2012）在《行业文化导向型大学英语教学研究与实践》文中研究说明随着经济全球化的深入发展,中国的对外交流越来越频繁,各行各业对毕业生的职业英语能力提出了更高的要求。因此,为了提高学生的就业竞争力,有必要引入行业文化导向型大学英语教学新模式,并积极实践英语教学与行业文化相结合的大学英语教学新方略。
欧阳斌非[9]（2012）在《文化导向型教学模式下的大学英语教学策略探析》文中提出所谓文化导向型教学模式,就指一种将文化融入课堂教学,培养学生自主学习能力与跨文化交际能力的新型教学模式。在该模式下,大学英语课堂教学在强调学生听、说、读、写技能培养的同时,还能将中西文化始终贯穿在教学过程中,培养学习者的文化意识,从而更大程度地提升大学英语课堂教学效能,促进学习者在获得英语跨文化交际能力的同时获得跨文化交际意识。
许雪飞[10]（2012）在《高职英语教学中的文化导向型教学模式构建》文中认为文化导向型英语教学模式是站在文化的高度,将语言视为文化的载体和表象,强调学生掌握目标语文化体系的重要性,力图在中外文化相互碰撞融合的过程中不断地移入与吸收英语语言知识,促进学生跨文化交际能力的快速发展。本文从高职英语听力、口语和精度教学三个方面阐述了文化导向型教学模式在高职英语中的运用。
二、浅谈文化导向型英语教学模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈文化导向型英语教学模式（论文提纲范文）
（1）文化导向型教学模式与高职高专英语教学的有效融合分析（论文提纲范文）
| 1 高职高专英语教学现状分析 |
| 2 文化导向型模式与高职高专英语教学的融合路径分析 |
| 2.1 挖掘和把握英语教学中的文化内涵 |
| 2.2 采用多样化的文化导入方法 |
| 2.3 鼓励学生利用网络平台进行自主性学习 |
| 2.4 充分利用现代化教学手段 |
| 3 结语 |
（2）“文化导向型”模式在英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一.模式概念的提出 |
| 1. 文化差异是跨文化交际的障碍 |
| 2.渗透文化教育是成功的进行交际的关键 |
| 3.模式的含义 |
| 二.模式在英语教学中的应用 |
| 1.选择适当的教材 |
| 2. 课堂教学的设计要有语言输入 |
| 3. 优化外语教学和语言的交际环境 |
（3）文化导向型英语口语学习模式研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、问题的提出 |
| 三、文化导向型英语口语学习模式的概念 |
| 四、文化导向型英语口语学习模式的运用 |
| 五、结束语 |
（4）文化导向型模拟法在大学英语口语中的应用（论文提纲范文）
| 一、大学英语口语教学现状分析 |
| 1. 课程设置尚不完善。 |
| 2. 教学模式尚需改进。 |
| 3. 学生的语言能力相对较差。 |
| 二、文化导向型模拟法教学模式在大学英语口语教学中的应用 |
| 1. 利用多媒体网络技术, 有效导入文化语境。 |
| 2. 合理安排口语活动, 创设真实交际情境。 |
| 3. 提高自身素养, 重新定位教师作用。 |
| 4. 鼓励课外实践, 引导学生自主学习。 |
| 三、结语 |
（5）基于文化导向型教学模式的大学英语听说模块教学研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文化背景知识 |
| 三、文化导向型教学模式及其理论基础 |
| 四、文化导向型教学模式在大学英语听说教学中的应用 |
| (一) 紧密结合教材、充分挖掘教材中的相关文化背景知识、设计相关的教学活动 |
| (二) 积极设置教学情景、改进教学方法、充分利用先进的教学手段 |
| (三) 充分利用丰富便捷的网络资源来为课堂补充真实的听说训练材料 |
| (四) 促进学生对不同文化背景知识的比较与思考 |
（6）文化导向型模拟法教学模式在大学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、文化导向型模拟法教学模式的框架 |
| 二、文化导向型模拟法教学模式的特点 |
| 三、文化导向型模拟法教学模式在大学英语课堂的应用 |
（7）大学英语教学中的文化导向型教学模式探讨（论文提纲范文）
| 1. 大学英语教学中的文化教学现状 |
| 2. 影响大学英语教学中文化教学的因素 |
| 2.1 教学大纲 |
| 2.2 教材 |
| 2.3 教师 |
| 2.4 学生 |
| 2.5 教学模式 |
| 3. 文化导向型英语教学模式 |
| 3.1 文化导向型英语教学模式的概念 |
| 3.2 文化导向型英语教学模式的内容及意义 |
| 4. 结束语 |
（8）行业文化导向型大学英语教学研究与实践（论文提纲范文）
| 一、行业文化导向型大学英语教学模式实施的必要性 |
| 二、行业文化导向型大学英语教学新方略 |
| (一) 按学生不同专业, 侧重发展不同语言技能 |
| (二) 以就业为导向, 激发学生英语学习的内在渴望 |
| (三) 完成教师角色转变, 加强英语教师相关专业素质建设 |
（9）文化导向型教学模式下的大学英语教学策略探析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 二、文化导向型教学模式内涵 |
| 三、文化导向型教学模式下的大学英语课堂教学 |
| 四、结语 |
（10）高职英语教学中的文化导向型教学模式构建（论文提纲范文）
| 一、文化导向型教学模式的理论基础 |
| 二、文化导向型教学模式的运用 |
| 1. 文化导向型教学模式在高职英语口语教学中的运用。 |
| 2. 探讨文化导向型教学模式在高职英语听力教学中的探讨与运用。 |
| 3. 探讨文化导向型教学模式在高职英语精读教学中的运用。 |
| 三、对高职英语文化导向型教学模式的体会和认识 |
| 1. 了解文化知识是高职学生学习英语的关键。 |
| 2. 跨文化知识的教学是达到语言教学目标的关键。 |
四、浅谈文化导向型英语教学模式（论文参考文献）
- [1]文化导向型教学模式与高职高专英语教学的有效融合分析[J]. 张辉. 英语广场, 2020(18)
- [2]“文化导向型”模式在英语教学中的应用[J]. 赵明. 科学中国人, 2015(29)
- [3]文化导向型英语口语学习模式研究[J]. 唐昊,宋珂,谭敏. 校园英语, 2014(34)
- [4]文化导向型模拟法在大学英语口语中的应用[J]. 贾琳,刘玥. 边疆经济与文化, 2013(09)
- [5]基于文化导向型教学模式的大学英语听说模块教学研究[J]. 李晓梅,罗桂保. 甘肃高师学报, 2013(03)
- [6]文化导向型模拟法教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 孙丹,王博,左辉. 东北农业大学学报(社会科学版), 2012(06)
- [7]大学英语教学中的文化导向型教学模式探讨[J]. 于贺巾. 青年文学家, 2012(26)
- [8]行业文化导向型大学英语教学研究与实践[J]. 高莉萍. 现代交际, 2012(07)
- [9]文化导向型教学模式下的大学英语教学策略探析[J]. 欧阳斌非. 才智, 2012(18)
- [10]高职英语教学中的文化导向型教学模式构建[J]. 许雪飞. 现代企业教育, 2012(11)
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