广西北流市六麻镇第二初级中学梁凤清
〔摘要〕说到书面表达，很多初中生觉得难以下笔，或者脑海中构思了漂亮的文章却苦于无法用文字表达出来。初中生在英语写作中也常出现用汉语的思维写作英语，语法漏洞百出、时态前后不搭配等情况也经常出现。而在英语学习中，“写”又是语言学习“听、说、读、写”四项基本技能中最高的一环，也是中考的必考题目。所以提高初中生英语写作能力势在必行。
〔关键词〕英语写作能力策略
新课标下，如何提高初中生的英语写作能力，让学生有情可抒，有感可发，有悟可写，享受到写英语作文的快乐呢？
1抓好字、词、句、语法关
写作的最基本原理：词成句、句成段、段成节、节成章，其重要性不言而喻。
1.1在七年级入门教学阶段，提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学帮助学生科学记忆单词，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。
1.2丰富的词汇储备是写作的最基本要素，倘若学生脑海中存在大量单一的词汇，却不会将其合理组合成句，那就好比珠子没能串成链，散成一盘，其美感和价值相去甚远。这就需要我们的初中生在掌握词汇的同时学会巧妙灵活的使用它，丰富的词汇及扎实的造句能力为写作提供了坚强的后盾。这样，学生就可以很直观地发现词汇具有不同的功能。相信学生在感叹语言魅力的同时，一定会兴趣倍增。
1.3多数学生都愿意用词汇造句，但却害怕写整篇文章。为什么会怕？归根结底是语法不过关，害怕犯错，并由此产生的消极思想。新目标英语这套书，要求学生掌握八大时态的用法，结构；掌握五种简单句的结构；掌握宾语从句，状语从句，表语从句这三种从句的结构。本人在传授给学生知识时，遵循教学大纲，一步一步地教给他们知识，在讲授这些知识后，教师给出情景，要求学生用所学的知识写短文，让他们牢牢掌握所学的知识，起到巩固新知识的作用，也使学生学以致用。
2仿写、改写
2.1通过背诵训练仿写、改写。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。
2.2通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。让学生做到：择其善者而从之，其不善者而改之。
3通过扩大阅读量，提高英语写作能力
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。课外阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。因此，写作技能的提高离不开知识的积累，仅靠学习教材中的文章是不够的，课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径，通过大量的阅读各种题材，各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，扩展知识面，提高认识能力。本人为了培养学生的写作能力，结合学生的实际，选择由浅入深，从易到难的课外阅读，于是特别为班上订阅了为中学生量身订做的《学英语》报，里面的文章通俗易懂，适合学生口味，内容新颖，类型多样。通过大量阅读，不但可以培养读方面的能力，还能让学生在不知不觉中了解英语的表达习惯及东西方文化的差异。久而久之，在写作时脑海中取之不尽，用之不竭的信息储备会让学生得心应手，一气呵成，真正体味到“读书百遍，其义自见”的真谛。
4在批改写作中，纠正错误
4.1多批细改，持之以恒。学生交了作文后，教师应一句句地批阅，善于总结学生中出现的问题。条件允许的话，做到面批面改，则会收到意想不到的效果。对于普遍存在的问题，教师要重视在课堂上评讲，避免学生以后再犯；对于个别的问题，教师可旁批在作文本上。
4.2激励为主，走出误区。学生怕写是因为怕错，怕错是因为怕挨批评。因此，我们在平时的写作训练中应从寻找学生的写作闪光点入手，充分运用激励机制，自始至终把评价放在发现亮点和可学习、可借鉴之处，把评语放在挖掘可圈可点之处，充满激励。这样，学生会从遭遇失败到尝试成功，从怕写到乐写并善于写，真正走出英语写作的误区，全面提高自身的英语写作能力。
5培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，而培养兴趣要靠有效的引导。我们要在作文课中，多读本班学生的优秀作品，让学生尝试到成功的快乐，也使其他学生学到真东西，达到举一反三。
总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。