刘迎春辽宁省本溪机电工程学校机电科
【摘要】本文简要分析了《电工电子》课程在中职机电类专业的重要地位及面临的挑战，论述了对《电工电子》课程教学内容的改革，探索一体化、开放式教学模式在课程中的实施。
【关键词】一体化教学开放式教学教学内容改革
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）02－0173－01
《电工电子》课程是中职机电专业的一门重要的专业技术基础课，之所以说其重要，不仅是因为该门课程的理论知识在机电专业中占有重要的基础性地位，更为重要的是该门课程是一门与实际器件、电子产品紧密相关的课程。而且，从中职的培养目标看，为了更多、更好地培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，该门课程的重要性更是不言而喻。但由于课程的教学内容增加和变化了许多。该课程的教学时数被大大地压缩了。如何在有限的教学时数内高质量的完成课程的教学，为学生奠定一个扎实、牢固的电子技术基础，是摆在教师面前一个严峻的问题。
一《电工电子》课程教学内容的改革
《电工电子》课程包括电工基础、数字电路、模拟电路三部分，根据职教的特点，从实际性出发，对于《电工基础》部分，本着“管为路用”、“搭积木”的思想开展教学。《数字电路》、《模拟电路》部分教学内容改革的宗旨是突出基础理论知识，加强基本分析设计方法和综合方法训练；简化器件内部机理，注重外部特性分析；简化分立元器件电路，加强中、大规模集成电路的分析与设计。通过对教学内容采用以“功能模块”体系取代“管路模式”体系的改革，重点学习系统的功能，各功能模块的作用和相互间的关系，可以在有限的教学时间内，传授更多、更新的知识，提高学生运用大、中规模集成电路的能力。
二课程一体化开放式教学模式探索
1．采用一体化教学模式，以能力培养为中心，加强实践环节的训练
《电工电子》课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中要注意知识向能力的转化，强调实践能力和创新能力的培养。因此，在讲授这门课程时应采用一体化教学模式，打破理论教学和实践教学的界限，从分析学生特点入手确定教学目标、组织教学内容、安排教学场地。例如，把二极管特性内容的讲解安排在实训室中进行，上课时先不讲特性曲线及特点，而是发给每位同学一支二极管，布置两项作业（1）用万用表测量二极管正反向电阻、判断二极管极性；（2）连接二极管实训电路，分别观察二极管正反向接法时灯泡的状态。经过学生自己动手、动脑得出结论，记忆深刻、理解透彻。由此可见，采用一体化教学模式，将理论和实训相结合并同步进行，充分调动了学生学习的积极性和创造性，在锻炼学生操作技能的同时也进一步加深了对理论知识的理解。
2．采用多方位教学
采用多媒体教学信息量大、动感性强的特点扩展学生的知识面，增加学生学习的积极性，提高学习效果。例如：用图解法分析基本共射放大电路原理时，应用多媒体课件形象地演示放大器工作点改变时放大电路处于饱和、放大、截止三种状态下，各点电流与电压变化情况和信号波形的变化过程，便于学生把抽象的知识具体化，便于学生理解，有助于激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
锻炼学生处理信息的能力和独立分析问题、解决问题的能力，从而使教师转变角色，实现以学生为中心的个性化教学，真正做到因材施教。针对当前学生对各种事物感兴趣，求知欲强，对计算机以及网络的迷恋，布置学生自己动手制作课件，例如：讲解运输放大器时，要求学生完成求和电路的课件制作，并且利用课上时间进行演示，通过这种方法，巩固了知识的学习，提高了学习兴趣，增加了成就感，而且也是对学生知识综合化的一种训练。
3．采用开放式教学拓展学生思维，提高学生学习兴趣
为了拓展学生的思维，提高学生学习的积极性，我采用开放式教学方式，将某个需要解决的问题交给学生，由学生按照实际过程进行工作。例如：在讲解集成运算放大器实现加减法这一内容时，教师简单地进行理论分析，然后将学生分为若干小组讨论实施方案，去图书馆、阅览室查阅有关资料，确定实际电路，用元器件焊接电路，调试电路，最后写出详细的报告及心得体会。这种教学方式给学生创造了实际工作环境，建立了实际工作的教学模式，并且在学习知识的同时，增强了团队精神及合作意识。
4．采用启发式、讨论式教学，注意学生个性的发展
通过从事多年的教学工作，笔者认为学生无差生，只是学生的特点不同而已。教师的任务是挖掘他们的潜能，因此在教学中调动每个学生的积极性是提高学生通用能力的重要环节，教给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。而调动学生学习的热情与兴趣，启发式、讨论式教学是很重要的手段，例如：在进行共发射极放大电路分析时，交流直流叠加在一起，学生理解困难，采用启发式教学方法，先讲电路，然后借助船与人的关系，让学生展开讨论，最后学生形象的比喻：直流工作点是支船，交流信号是个人，船是为了运人，直流工作点的作用是保证交流信号不失真的放大。这种教学方式能够把抽象的理论知识变得更加形象，便于学生理解。
总之，职业教育课程改革任重而道远，在注重职业技能教育的同时，我们千万不能忽视职业教育的对象是有头有脑的“人”，在注重基础知识教育的同时，一定要加强专业基础知识的学习，在更新职教观念的基础上积极探索，努力开拓，只有这样才能不断强化学生的职业能力，培养出能够胜任工作岗位的、具有综合素质的二十一世纪的职业人。
参考文献
［1］康华光.电子技术基础.武汉：华中理工大学出版社，1995